У психолого-педагогічній літературі при характеристиці дій і вчинків дітей і підлітків, які не відповідають загальноприйнятим нормам і правилам, використовуються поняття: «правопорушення», «протиправні дії», «аморальний проступок», «девіантна поведінка».
Девіантна поведінка (від лат. Devato - відхилення) - окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.
У психології вчинок розглядається як свідома дія, як акт морального самовизначення людини, в якому він стверджує себе як особистість у своєму ставленні до іншої людини, до самого себе.
З юридичної точки зору, проступок - це посягання на державний або громадський порядок, на права і свободи громадян, на різні форми власності (приватної, державної), і він являє собою протиправне, винна дію або бездіяльність.
Поведінка охоплює всі вчинки людини повністю як особливий вид взаємодії з навколишнім середовищем. У поведінці є внутрішній план дії, в якому проявляються свідомо вироблені наміри і мета діяльності, прогноз очікуваного результату і сам результат. Тобто поведінка виступає як єдність мотиваційно-ціннісної та опера-циональной сторін людської діяльності.
Виділяють чотири варіанти поведінки, що відхиляється:
- перший - відхилення, які не є порушенням загальноприйнятих етичних норм. Це може бути поведінка, що не відповідає віку при нормальному психічному розвитку (підліток любить грати з іграшками детсадовской пори);
- другий - порушення загальноприйнятих норм, які не є правопорушеннями. Це, наприклад, жадібність, егоїзм, замкнутість недовірливість, жорстокість, які, якщо їх не подолати, приведуть до правопорушень;
- третій - правопорушення, тобто поведінка, що порушує правові норми, статті адміністративного або кримінального законодавства;
- четвертий - поведінка, що відхиляється, в значній мірі обумовлене патологічними факторами, захворюваннями.
- відхилення корисливої спрямованості, які проявляються у вчинках і правопорушення, пов'язані з прагненням отримати майнову вигоду, матеріальну підтримку;
- відхилення агресивної орієнтації, які проявляються в діях, спрямованих проти особистості.
Відповідно девіантна (відхиляється) поведінка підлітка може проявлятися в декількох площинах таких, як:
- особливості окремих психічних процесів (підвищена рухливість нервових процесів або їх загальмованість; стійкість або слабкість, підвищена активність або пасивність дитини; зосередженість або неуважність, балакучість чи замкнутість; імпульсивність і непередбачуваність, підвищена збудливість і ефективність і ін.);
- низька загальна культура, негативне ставлення до моральних норм і правил, до оточуючих людей;
- шкідливі звички (куріння, вживання алкоголю, токсичних і наркотичних засобів, захоплення азартними іграми).
Всі ці якості і властивості особистості таких дітей, складності у відносинах з оточуючими і поведінці ведуть до трудомісткістю їхнього навчання і виховання.
Як вірно зауважив П.П. Блонський, «з об'єктивної точки зору, важкий учень - такий, по відношенню до якого робота педагога виявляється малопродуктивною. З суб'єктивної точки зору, важкий учень - такий, з яким педагогу важко, обтяжливо займатися, який вимагає від учителя багато роботи ».
Психолог і педагог В.Н. Мясищев, визначаючи характерні, найбільш типові риси важких підлітків з поведінкою, що відхиляється, перераховує їх більше десятка: відраза до школи, вороже ставлення до вчителя, відсутність будь-якого інтересу до шкільної роботі, потяг до неорганізованому дозвіллю, інтерес до яскравих вражень вулиці, схильність до азарту, видовищ і задоволення їх будь-якими засобами, невміння і небажання підкорятися шкільного режиму і загальними правилами з демонстративним порушенням їх, дезорганізацією спільної роботи, грубими, зухвалими і цинічними витівки ами.
Дослідники проблеми девіантної поведінки неповнолітніх спробували згрупувати схожі прояви відхилень у поведінці, знайти для них інтегруючу основу. Одна з класифікацій - В.Н. Липники, який згрупував девіації підлітків: 1) за характером взаємин підлітків з колективом; 2) за відхиленням у моральному розвитку особистості, по відношенню до інтересів суспільства; 3) за відхиленнями в розумінні суспільних інтересів; 4) по входженню підлітків в систему суспільно корисної діяльності з урахуванням морального розвитку; 5) за ступенем деформації психіки; 6) за відхиленнями в системі провідних мотивів; 7) по патології в психіці і медико-педагогічним відхилень.
Медичний (психобіологічний) аспект проблеми відхилень у поведінці дітей та підлітків знайшов відображення в роботах А.Л. Гройсмана, В.П. Кащенко, А.Е. Личко, В.Ф. Матвєєва, Н.І. Фелінської і ін. Які в якості основи для диференціації показників цього явища висувають нервово-психічні патології, акцентуації характеру, кризові явища підліткового віку, різні фізичні та психічні вади дітей, збочені психобиологические потреби.
Один з перших дослідників проблем поведінки неповнолітніх - В.П. Кащенко, групуючи дефекти характеру у неповнолітніх виділяє: а) недоліки характеру, переважно емоційно обумовлені (психічна нестійкість, суперечливість; підвищена збудливість; сильна гострота симпатій і антипатій до людей; імпульсивність вчинків; несамовитий гнів; лякливість і хворобливі страхи (фобії); песимізм і надмірна веселість; байдужість і байдужість; неохайність і педантизм; пристрасне читання); б) недоліки характеру, зумовлені переважно активно-вольовими моментами (болісно виражена активність; інтенсивна балакучість; постійна спрага насолод; відсутність певної мети; нестримність; неуважність; безцільна брехня; безглузде злодійство; жорстоке поводження з тваринами; зловтіха і знущання над оточуючими людьми; негативізм ; деспотизм; надмірна недбалість; замкнутість; бродяжництво).
Педагогічна спрямованість досліджень відхиляється досконалий-нолетніх отримала свій подальший розвиток в психіатрії і психології девіантної поведінки підлітків. Виділяються такі різновиди відхилень у поведінці підлітків і школярів: 1) страхи нав'язливості; 2) рухова розгальмування; 3) заїкання; 4) втечі з дому і бродяжництво; 5) розлад апетиту; 6) патологічне фантазування; 7) страх перед своєю фізичною неповноцінністю (дісморфобія); 8) патологічні захоплення (хобі-реакції).
Психолого-педагогічний аспект відхиляється підлітків досить широко висвітлено в науковій психолого-педагогічній літературі. Дослідники розглядають дану проблему з точки зору як вікового підходу, так і громадської активності школярів. А.С. Бєлкін розкриває взаємозв'язок педагогічної занедбаності як стійкого, чітко вираженого спотворення моральних уявлень, невихованість почуттів і навичок суспільної поведінки з відповідними віковими особливостями і домінуючими факторами морального розвитку дитини.
Дослідники виділяють чотири групи важких дітей:
1) важковиховувані діти - байдуже ставляться до навчання, періодично порушують дисципліну, правила поведінки (здійснюють прогули, бійки), що проявляють деякі негативні якості (грубість, брехливість, нечесність);
2) педагогічно запущені підлітки - негативно ставляться до навчальної та суспільно корисної діяльності, систематично порушують дисципліну і норми моралі, що допускають проступки, постійно проявляють негативні якості особистості (грубість, лінь, нечесність, жорстокість);
3) підлітки-правопорушники - важковиховувані або педагогічно запущені підлітки, які скоїли правопорушення, порушують адміністративні та інші норми, перебувають на обліку в інспекції у справах неповнолітніх або направлені комісіями у справах неповнолітніх в спецшколи і спецпрофтехучилищ;
4) неповнолітні злочинці - педагогічно занедбані підлітки та юнаки, які вчинили кримінальні злочини, порушили правові норми і спрямовані судом у виховно-трудові колонії (М.А. Алемаскин).
Апробацію в роботі з підлітками-правопорушниками пройшла класифікація на основі типу їхньої поведінки з урахуванням ступеня антигромадської спрямованості особистості цих підлітків: перша група - підлітки-правопорушники з стійкими суспільно-негативними потребами; друга - підлітки з деформованими потребами, що наслідують першої групи; третя група - з конфліктом між деформованими і позитивними потребами; четверта - зі слабо деформованими потребами, безвольні; п'ята група - випадково стали на шлях правопорушень (Д. І. Фельдштейн).
У підлітків з поведінкою, що відхиляється переважає суспільно-негативна егоїстична спрямованість, яка визначає відповідну життєву позицію: схильність до розваг, дозвільному способу життя, гонитві за задоволеннями. Виділяються такі особливості правосвідомості підлітків з девіантною поведінкою.
По-перше, це уявна обізнаність в кримінальному законодавстві.
По-друге, підлітки відчувають труднощі в зіставленні своєї поведінки і вимог закону. Вони схильні розглядати свій вчинок як безневинну витівку.
По-третє, неповнолітні підлітки не вміють застосовувати правові знання в конкретній ситуації.
По-четверте, при оцінці або характеристиці того чи іншого протиправного вчинку підлітки керуються не нормою закону, а мотивом дії.
Необхідно відзначити у підлітків з поведінкою, що відхиляється порушення в емоційно-вольовій сфері особистості. Для них характерні неврівноваженість, запальність, імпульсивність, часта зміна настрою, емоційна нестійкість. Нестійкість емоційної сфери, нестабільність характеру впливають на взаємовідносини в класному колективі з однолітками, з дорослими, призводять до частих конфліктів.
Серед мотивів антигромадської поведінки підлітків майже половина скоєних правопорушень пов'язана із задоволенням примітивних, в тому числі аномальних для підліткового віку, потреб (спиртне, тютюнові вироби).
При відсутності повноцінної і своєчасної корекційно-педагогічної роботи у дитини виникає стан педагогічної занедбаності, і сфера прояву його важковиховуваних розширюється.