Поведінка, що відхиляється як психолого-педагогічна проблема
У психолого-педагогічній літературі при характеристиці дій і вчинків дітей і підлітків, які не відповідають загальноприйнятим нормам і правилам, використовуються поняття «правопорушення», «протиправні дії», «аморальний проступок», «девіантна поведінка».
Девіантна поведінка (від лат. Deviatio - відхилення) визначається як поведінка, що відхиляється, т. Е. Як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.
У психології вчинок розглядається як свідома дія, як акт морального самовизначення людини, в якому він стверджує себе як особистість у своєму ставленні до іншої людини, до самого себе.
Поряд з морально позитивними діями існують і негативні, аморальні дії або проступки, які представляють собою порушення правил етики, моральних норм.
З юридичної точки зору проступок - це посягання на державний або громадський порядок, на права і свободи громадян, на різні форми власності (приватної, державної), і він являє собою протиправне, винна дію або бездіяльність.
Необхідно відзначити те, що поведінка охоплює всі вчинки людини цілком як особливий вид взаємодії з навколишнім середовищем. У поведінці є внутрішній план дії, в якому проявляються свідомо вироблені наміри і мета діяльності, прогноз очікуваного результату і сам результат. Тобто поведінка виступає як єдність мотиваційно-ціннісної-ної і операціонально сторін людської діяльності. Звідси мотиви, якими керується людина, в кінцевому рахунку визначаються не тим, що людина думає про свої вчинки (хоча і це важливо), а загальною лінією поведінки на протязі тривалого часу в різних умовах.
У психолого-педагогічній літературі існує і диференційований підхід до характеристики самого відхиляється. Так виділяють чотири варіанти поведінки, що відхиляється:
• перший - відхилення, які не є порушенням загальноприйнятих етичних норм. Це може бути поведінка, що не відповідає віку при нормальному психічному розвитку (підліток любить грати з іграшками детсадовской пори);
• другий - порушення загальноприйнятих норм, які не є правопорушеннями. Це, наприклад, жадібність, егоїзм, замкнутість, недовірливість, жорстокість, які, якщо їх не подолати, приведуть до правопорушень;
• третій - правопорушення, т. Е. Поведінка, що порушує правові норми, статті адміністративного або кримінального законодавства;
• четвертий - поведінка, що відхиляється, в значній мірі обумовлене патологічними факторами, захворюваннями. Воно може бути у підлітків з психопатичними рисами особистості, у невротиків, у психічно хворих людей (Л. М. Зюбин).
• відхилення корисливої спрямованості, які проявляються у вчинках і правопорушення, пов'язані з прагненням отримати майнову вигоду, матеріальну підтримку (крадіжки, розкрадання, спекуляції, шахрайство та ін.);
• відхилення агресивної орієнтації, які проявляються в діях, спрямованих проти особистості (образи, хуліганства, побої, нанесення тілесних ушкоджень) (С. А. Беличева).
Відповідно девіантна (відхиляється) поведінка підлітка може проявлятися в декількох площинах:
• як особливості окремих психічних процесів (підвищена рухливість нервових процесів або їх загальмованість; їх стійкість або слабкість, підвищена активність або пасивність дитини; зосередженість або неуважність, балакучість чи замкнутість; імпульсивність і непередбачуваність, підвищена збудливість і аффективность і ін.);
• як шкідливі звички (куріння, вживання алкоголю, токсичних і наркотичних засобів, захоплення азартними іграми).
Всі ці якості і властивості особистості таких дітей, складності у відносинах з оточуючими і поведінці ведуть до трудомісткістю їхнього навчання і виховання.
Як вірно зауважив П. П. Блонський, «з об'єктивної точки зору, важкий учень - такий, по відношенню до якого робота вчителя виявляється малопродуктивною. З суб'єктивної точки зору, важкий учень - такий, з яким вчителю важко, обтяжливо займатися, який вимагає від учителя багато роботи ».
Психолог і педагог В. Н. Мясищев, визначаючи характерні, найбільш типові риси важких підлітків з поведінкою, що відхиляється, перераховує їх більше десятка: відраза до школи, ворожнеча до вчителя, відсутність будь-якого інтересу до шкільної роботі, потяг до неорганізованому дозвіллю, інтерес до яскравих вражень вулиці, схильність до азарту, видовищ і задоволення їх будь-якими засобами, невміння і небажання підкорятися шкільного режиму і загальними правилами з демонстративним порушенням їх, дезорганізацією спільної роботи, грубими, зухвалими і цинічними і витівками.