Даний матеріал рекомендований вихователям дитячого саду, логопедам, психологам, педагогам початкових класів.
Опис матеріалу: Шановні колеги, вашій увазі представлений матеріал по складанню індивідуального освітнього маршруту дошкільника.
У практиці, процес навчання і виховання в основному, орієнтується на середній рівень розвитку дитини, тому не кожен вихованець може в повній мірі реалізувати свої потенційні можливості. Це ставить перед вихователями, логопедами, психологами дошкільного навчального закладу завдання по створенню оптимальних умов для реалізації потенційних можливостей кожного вихованця. Одним з рішень в даній ситуації є складання і реалізація індивідуального освітнього маршруту (далі - ІОМ). Індивідуалізація навчання, виховання і корекції спрямована, перш за все, на подолання невідповідності між рівнем, який задають освітні програми, і реальними можливостями кожного вихованця.
Індивідуальний освітній маршрут - це персональний шлях реалізації особистісного потенціалу дитини (вихованця) в освіті та навчанні:
• Інтелектуального;
• Емоційно-вольового;
• діяльнісна;
• Морально-духовного.
Основна мета створення індивідуального освітнього маршруту (ІОМ):
Індивідуальний освітній маршрут включає основні напрямки:
Орієнтовна програма складання психолого-педагогічного уявлення на дошкільника.
Діагностика індивідуальних особливостей дітей:
Склад медико-психолого-педагогічної комісії:
• Вихователі групи;
• Психолог;
• Логопед;
• Музикальний керівник;
• Фізкультурний керівник;
• Старший вихователь;
• Старша медична сестра;
• Керівник структурного підрозділу.
Методи, використовувані в роботі:
• Бесіди, ігри, заняття, читання художньої літератури, етюди, спрямовані на знайомство з різними емоціями і почуттями, з «чарівними» засобами розуміння;
• Ігри, вправи та тренінги, які сприятимуть розвитку емоційно особистісної та поведінкової сфер (розвиток комунікативних навичок і поліпшення взаємин з оточуючими, зняття страхів і підвищення впевненості в собі, зниження агресії та послаблення негативних емоцій)
• Заняття, ігри та вправи на розвиток психічних процесів, (пам'яті, уваги, сприйняття, мислення, уяви);
• Прийоми арт - терапії (куклотерапія, ізотерапія, казкотерапія);
• Релаксаційні психогимнастические вправи (розслаблення м'язів обличчя, шиї, тулуба, рук, ніг і т.д.)
Особливості роботи вихователя по створенню індивідуального маршруту дитини
1 етап. вибір:
Колегіальне рішення для роботи з побудови індивідуального маршруту розвитку;
2 етап. спостереження:
• Спостереження за дитиною в організованій дорослим діяльності;
• Спостереження за дитиною в вільної діяльності;
• Бесіда про схильностях і перевагах дитини з педагогами;
• Бесіда про схильностях і перевагах дитини з батьками;
3 етап. діагностика:
• Визначення «проблемних» і «успішних» зон розвитку (поглиблене діагностичне обстеження)
• Побудова маршруту з орієнтуванням на зону найближчого розвитку дитини
• Підбір методик, визначення методів і прийомів роботи
4 етап. Робота:
• Підбір індивідуальних завдань
• Зв'язок з батьками і педагогами
• Домашні завдання
• Коригування завдань, методів роботи з дитиною
5 етап. контроль:
• Підсумкова діагностика
• Подання робіт дитини на заходах ДНЗ
При розробці індивідуального маршруту дошкільника,
ми спираємося на наступні принципи:
Організація емоційного благополуччя дитини
• Вироблено звички моральної поведінки;
• Мають здатність до самооцінки, оцінки;
• Мають уявлення про моральні якості;
• Уміють невимушено спілкуватися з однолітками, дорослими;
• Уміють за власним бажанням надавати посильну допомогу: одноліткам, малюкам, дорослим;
• Вміє будувати взаємовідносини з однолітками, дітьми;
• Вміє гідно виходити з конфліктних ситуацій;
• Сформовано основи безпечної поведінки в різних ситуаціях на дорогах, вулиці.
Для розвитку компетентності педагогів з даного питання провести консультації на теми:
Бажаю всім творчих успіхів!
Півстіни згодна з Іриною Миколаївною! Гадо кинути не тільки дітей нруппи, але і забути про свою сім'ю, про своїх дітей. Виникає питання: "Як ми виросли і навчилися, отримали безкоштовну вищу освіту без цих маршрутів?" Так робота пророблена колосальна. але у нас в ДОУ є багато фахівців, які нічим не займаються, крім ходіння по кабінетах вищих, розповідаючи що робить педагог під час роботи з дітьми, весь в "милі", загнаний як кінь, гарчить будинку на домашніх, аби еіу НЕ Єшаю працювати, адже у нас 6 годинної раюочій день, на роботі, а то що вдома сидимо ночами виконуючи спущені непотрібні діректіви- це нікому не треба!
Добридень! Грамотно підібраний матеріал і добре структурований, так що бери і користуйся. Тільки на практиці дуже багато питань встает.Кто складе ИОМ і реалізує його на дітей з діагнозами f83 коли немає ставки дефектолога? і чи є сенс писати ИОМ на кожну дитину з важкими порушеннями мови (а їх 50 чоловік), коли у них АОП. Це все здорово в теорії, але як це зробити в практику? Може хто знає відповіді на мої запитання?