Проектна діяльність як засіб розвитку творчої особистості учнів, її самореалізації і самовизначення
Метод проектів виник ще на початку нинішнього століття в США. Витоки його виникнення пов'язані з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, з розробками американського філософа і педагога Дж.Дьюи і його учня В.Х.Кілпатріка. Основна ідея: навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні. «Ідеї проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів ще на початку 20 століття. Під керівництвом російського педагога С. Т. Шацького в 1905 році була організована невелика група співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання. Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу. Постановою ЦК ВКП / б / в 1931 році метод проектів був засуджений і з тих пір до недавнього часу в Росії більше не робилося скільки-небудь серйозних спроб відродити цей метод в практиці »[Полат Е.С. Метод проектів] Однак за радянських часів «в рамках позаурочної суспільно корисної діяльності проводились часом заходи, по суті надають собою реалізацію проектів» [Гузєєв В.В. Планування результатів освіти і освітня технологія. М. Народна освіта
Сьогодні, в сім'ях приблизно на два порядки більше сучасних ПК, ніж в школі. Отже, слід враховувати рівень попередньої підготовленості учнів, реалізовувати індивідуальний підхід до них в рамках колективного способу навчання. При незмінності відведеного на заняття часу, якого явно недостатньо для сучасного рівня розвитку інформаційних технологій, різко збільшується обсяг змісту предмета, що вимагає від учнів збільшення частки самостійної роботи, а від викладача - зміни підходів у викладанні предмета. Не можу не погодитися з думкою Е.Полат про те, що «у зв'язку з швидким розвитком і широким поширенням комп'ютерних технологій, їх впровадженням в усі сфери нашого життя - в суспільстві зросла затребуваність впровадження інформаційних технологій на принципах розвиваючого, а не тільки інф
Сьогодні, в сім'ях приблизно на два порядки більше сучасних ПК, ніж в школі. Отже, слід враховувати рівень попередньої підготовленості учнів, реалізовувати індивідуальний підхід до них в рамках колективного способу навчання. При незмінності відведеного на заняття часу, якого явно недостатньо для сучасного рівня розвитку інформаційних технологій, різко збільшується обсяг змісту предмета, що вимагає від учнів збільшення частки самостійної роботи, а від викладача - зміни підходів у викладанні предмета. Не можу не погодитися з думкою Е.Полат про те, що «у зв'язку з швидким розвитком і широким поширенням комп'ютерних технологій, їх впровадженням в усі сфери нашого життя - в суспільстві зросла затребуваність впровадження інформаційних технологій на принципах розвиваючого, а не тільки інф
У сучасній педагогіці утвердилося положення про те, що в навчанні не може бути ніяких універсальних методів і що в процесі його повинні застосовуватися різні методи навчальної роботи: а) пояснювально-ілюстративний, або інформаційно-рецептивний: розповідь, лекція, пояснення, робота з підручником, демонстрація картин, кіно- і діафільмів і т.д .; б) репродуктивний: відтворення дій по застосуванню знань на практиці, діяльність по алгоритму; в) проблемний виклад матеріалу, що вивчається; г) частково-пошуковий, або евристичний метод; д) дослідницький метод, коли учням дається пізнавальна задача, яку вони вирішують самостійно, підбираючи для цього необхідні методи і користуючись допомогою вчителя.
Я переконана, що в творчих роботах в рамках виконання проектів розкривається характер дитини, його ставлення до світу. Творчий підхід дозволяє допомогти дітям знайти психологічну рівновагу, відчути і усвідомити прагнення душі, навчити встановлювати гармонійні взаємини зі світом і людьми. Це формує кращі якості особистості, розвиває творчу уяву. Індивідуальний підхід до учнів в рамках проектної діяльності важливий для кожного учня і просто для того, щоб він нормально вчився і розвивався, і для розкриття індивідуальності дитини, створення сприятливих умов для формування його здібностей.
Виходячи з принципів розвиваючого навчання пропоную виділити основні дидактичні вимоги до використання методу проектів: 1. Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми / завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення. 2. Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів. 3. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів. 4. Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів). 5. Використання дослідницьких методів.
Практична реалізація проектного методу: створення презентацій в додатку MS Power Point
Використовуючи класифікацію проектів і методів навчання, хочу зазначити, що проект зі створення презентацій є: - - з точки зору пізнавальної діяльності - розвиває; - - за характером пізнавальної діяльності - дослідним; - - за методом дослідження - творчим; - - по змістовному аспекту - навчальним; - -по характеру координації - явним (керує проектом учитель предметник); - - з точки зору його використання - прикладним (застосовується в якій-небудь прикладної області); - - за кількістю учасників - індивідуальним; - за характером контактів - серед учнів одного класу; - за тривалістю - довгостроковий (один навчальний півріччя).
Цей етап може бути рознесений в часі з попередніми етапами, наприклад, перенесений на наступні роки навчання. Його рекомендується використовувати у позаурочній діяльності учнів в рамках різних шкільних дисциплін.
На уроках в процесі навчання з різних шкільних дисциплін. В рамках предметної декади з метою популяризації того чи іншого предмета зі шкільного курсу. На шкільних наукових конференціях, семінарах, що проводяться не тільки для учнів свого класу, своєї школи, а й інших шкіл з метою обміну досвідом. В рамках відкритих заходів, що проводяться школою.
Можна сказати, що метод проектів як сучасна педагогічна технологія цілком виправдав себе: дозволив реалізувати творчу співпрацю вчителя і учнів; спільна діяльність в ході проведення проектної діяльності мала діловий, науковий, особистісний характер, передбачала спільне вироблення стратегії виконання учнем кожного етапу діяльності, не обмежуючи при цьому його творчих здібностей; позитивна емоційне забарвлення всієї спільної діяльності сприяла створенню умов для успішності навчального процесу, частиною якого і була проектна діяльність. реальне застосування проектів, створених учнями, дуже важливий фактор, адже чим вище затребуваність результатів праці, тим з великим старанням і відповідальністю працюють діти. Вони відчувають задоволення, задоволення від результатів своєї діяльності.
Метод проектів буде затребуваний школою, так як він демонструє: високу ефективність вмотивованість навчання зниження перевантаження підвищення творчого потенціалу учнів