Світлана Подизбіна
Предметно-розвиваюче середовище як обов'язкова умова роботи ДНЗ
як обов'язкова умова роботи ДНЗ
«Діти повинні жити у світі краси,
гри, казки, музики,
малюнка, фантазії, творчості.
Цей світ повинен оточувати дитину ... »
Знайомство дитини з навколишнім світом починається з перших хвилин життя. Діти завжди і всюди в тій чи іншій формі стикаються з предметами і явищами навколишнього світу. Все привертає увагу дитини, дивує його, дає багату поживу для дитячого розвитку. Як відомо, основною формою роботи з дошкільнятами і провідним видом діяльності для них є гра. Саме тому педагоги-практики відчувають підвищений інтерес до оновлення предметно-розвиваючого середовища ДНЗ.
Навіщо потрібна предметно-розвиваюче середовище вихователю. Вона є ефективним допоміжним засобом для вихователя за підтримки індивідуальності і цілісного розвитку дитини до школи. Розвиваюче середовище будується з метою надання дітям найбільших можливостей для активної цілеспрямованої і різноманітної діяльності. Служить для вихователя спеціальним простором організації діяльності дітей і впливає на виховний процес.
Головне завдання вихователя створити такі умови. які сприяли б найбільш повної реалізації розвитку дітей по всьому психофізіологічними параметрами. створювати позитивний стан у дітей, організовувати раціональний руховий режим, попереджати дитяче стомлення розумним чергуванням різноманітної активної діяльності і відпочинок.
Питання організації предметно-розвиваючого середовища ДНЗ на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. Це пов'язано з введенням нового Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Всі діти, як відомо, різні, і кожен дошкільник має право на власний шлях розвитку, тому в цілях реалізації індивідуальних інтересів, схильностей і потреб дошкільнят, предметно-розвиваюче середовище повинна забезпечувати кожній дитині право і свободу вибору діяльності. Психологічні основи побудови розвиваючої предметного середовища дитинства грунтуються на діяльнісної-віковому системному підході і сучасних уявленнях про предметному характері діяльності, її розвитку та значення для психічного та особистісного розвитку дитини. Одним словом, необхідно надання дітям можливості здобувати знання самостійно.
Вихователь повинен реалізувати на практиці вимоги ФГОС, проводити освітню діяльність з урахуванням 5 освітніх областей; використовувати принципи інтеграції як важливу складову педагогічного процесу і організувати професійну діяльність, використовуючи інтегровані види діяльності; проектувати освітню діяльність з урахуванням тематичного принципу, що дає великі можливості для розвитку дітей, дозволяє легко вводити регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку дошкільного закладу; в проектуванні предметно-розвиваючого середовища вихователь повинен забезпечити взаємодію батьків вікової групи з фахівцями, спрямоване на безперервну освіту виховують дорослих і створення подібних умов в сім'ї.
Розвиваюча предметно-просторове середовище дошкільної організації повинна бути:
Спираючись на досвід роботи в ДОУ прийшли до висновку, що обладнання групового простору відповідає санітарно гігієнічним вимогам, воно безпечне, здоров'язберігаючих, естетично привабливо і розвиваюче. Меблі відповідає зростанню і віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.
В інтер'єрі групи, в колірному рішенні стін і «малорухомих» предметах обстановки переважають світлі спокійні тони, стіни прикрашені дитячими роботами. У вільному доступі дітей в достатній кількості представлені розвиваючі ігри та іграшки яскравих кольорів. З метою забезпечення психологічного комфорту в групі створено «куточок усамітнення». в якому створена домашня обстановка; є. м'який диван, живі рослини, альбом сімейних фотографій, розташований макет сухого акваріума.
Для взаємозв'язку з навколишнім світом, вільного доступу до об'єктів природного характеру, в умивальних кімнаті організований куточок природи, в якому діти можуть спостерігати за рослинами - за їх ростом і розвитком, брати участь, в елементарному праці доглядаючи за ними, проводити досліди і експерименти з природними і іншими матеріалами.
У групі створена комфортна предметно-просторове середовище. відповідна віковим, гендерним, індивідуальним особливостям дітей. Розвиваюче середовище має гнучке зонування, що дозволяє дітям відповідно до своїх інтересів і бажаннями в один і той же час вільно займатися, не заважаючи при цьому один одному, різними видами діяльності. Сфери самостійної дитячої активності всередині групи не перетинаються, достатньо місця для свободи пересування дітей. Всі ігри та матеріали в групі розташовані таким чином, що кожна дитина має вільний доступ до них.
Переважна кількість хлопчиків вплинуло на створення розвивального середовища. Хлопчики об'єднані загальним конструктивно-будівельним інтересом, для задоволення якого розміщені конструктори різних розмірів і фактури, є різні види транспорту. З огляду на спортивно-змагальні потреби хлопчиків, в розвиваючої середовищі представлені настільні ігри. «Хокей» «Баскетбол». "Футбол". «Команда чемпіонів». В куточку для дівчаток розміщені такі ігри як. "Салон краси". «Поліклініка». «Супермаркет». «Ательє». Тут відбувається контакт хлопчиків і дівчаток, що реалізує гендерне виховання дітей.
Особливістю дітей підготовчого віку є те, що в даному віці задум грунтується на темі гри, тому поліфункціональна предметне середовище пробуджує активну уяву дітей, і вони щоразу за новим перебудовують наявне ігровий простір, використовуючи гнучкі модулі, ширми, завіси, стільці. Трансформованою предметного середовища дозволяє дітям по-новому поглянути на ігровий простір під іншим кутом зору, виявляти активність в облаштуванні місця гри і передбачити її результати.
Така організація простору дозволяє дошкільнятам вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю організувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.
В такому середовищі розвивальне навчання здійснюється через особистісно - орієнтовану модель взаємодії між вихователем і дитиною і дотримуватися правила. «Разом з дітьми!»
Таким чином, предметно-розвиваюче середовище в ДНЗ сприяє встановленню, утвердженню почуття впевненості в собі, дає можливість дошкільнику відчувати і використовувати свої здібності, стимулювати прояв їм самостійності, ініціативності, творчості. Предметне середовище дитинства забезпечує різні види діяльності дитини-дошкільника і стає основою для його самостійної активності. При цьому домінантним видом діяльності в дошкільному закладі є ігрова діяльність. Ігри готують дітей до школи; закладають фундамент особистісних якостей, необхідних кожній людині. Предметно-розвиваюче середовище сприяє розвитку творчої уяви дітей при створенні ігрового задуму; формування культури взаємин.
Предметно-просторова розвиваюче середовище як умова формування пізнавальної ініціативи старших дошкільників Предметно-просторова розвиваюче середовище як умова формування пізнавальної ініціативи дітей старшого дошкільного віку. Дитячий.
Предметно-розвиваюче середовище як умова розвитку і виховання особистості в умовах введення ФГОС до Дитячий сад-це другий дім і для дітей, і для нас, педагогів. Свій будинок хочеться зробити затишним і теплим. А дитячий сад ще й максимально.
Розвиваюча предметно-просторове середовище як умова морально-патріотичного виховання дошкільнят В даний час в нашому ДОУ велику увагу приділено морально-патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Адже формування.
Розвиваюча предметно-просторового середовище (з досвіду роботи) Модернізація і актуалізація Дошкільного Освіти, відповідно до ФГОС, вимагає від педагога - професіонала вдумливого і грамотного.
