Предметно - розвиваюче середовище
Методичні рекомендації для вихователів
Пояснювальна записка…………………………………………………………. 3
Концептуальні засади побудови предметно - розвиваючого середовища в дитячому садку ................................................................................. 6
Концептуальна модель предметно - розвивального середовища ..................... ..10
Моделювання розвиваючого середовища в дошкільному навчальному закладі ................................................................................. 11
Розвиваюча предметно - просторове середовище - це комплекс естетичних, психолого - педагогічних умов, необхідних для здійснення педагогічного процесу, раціонально організований в просторі і часі, насичений різноманітними предметами і ігровими матеріалами. В такому середовищі дошкільник включається в активну пізнавальну творчу діяльність, розвиваються його допитливість, уяву, розумові і художні здібності, комунікативні навички, а найголовніше - відбувається гармонійний розвиток особистості.
Розвиваюче середовище сприяє встановленню, утвердженню почуття впевненості в собі, дає можливість дошкільнику відчувати і використовувати свої здібності, стимулювати прояв їм самостійності, ініціативності, творчості.
Предметно - розвиваюче середовище в дошкільному закладі:
· Дошкільна освіта - перша ланка в системі безперервної освіти людини.
· Якість дошкільної освіти, освітніх послуг забезпечується багатьма умовами.
· В тому числі і раціональним, доцільним за віком дошкільнят насиченням предметно - розвивального середовища дитячого саду.
Навіщо потрібна предметно - розвиваюче середовище дошкільнику?
· Для задоволення своїх потреб в певний момент свого розвитку.
· Діяльність в умовах збагаченої середовища дозволяє дитині проявити допитливість, пізнавати навколишній світ без примусу, прагнути до творчого відображенні. Пізнаного.
· Розміри і організація цього простору пов'язані з віковими особливостями дітей.
Навіщо потрібна предметно - розвиваюче середовище вихователю?
· Вона є ефективним допоміжним засобом для вихователя за підтримки індивідуальності і цілісного розвитку дитини до школи.
· Розвиваюче середовище будується з метою надання дітям найбільших можливостей для активної цілеспрямованої і різноманітної діяльності.
· Служить для вихователя спеціальним простором організації діяльності дітей і впливає на виховний процес.
Функція педагога полягає в тому, щоб, використовуючи предметно - розвиваюче середовище і її засоби, допомогти дитині знайти в собі і розвивати те, що притаманне дитині. Тому особливу увагу в дитячому садку приділяється конструюванню середовища, в якій відбувається навчання і саморозвиток творчої активності дошкільника. Вихователь повинен використовувати різноманітніше прийоми, методи і форми організації освітнього процесу в спеціально сконструйованій предметно - розвиваючого середовища.
Мета вихователя. сконструювати багаторівневу многофукціональную предметно - розвиваюче середовище для здійснення процесу розвитку творчої особистості вихованця на кожному з етапів його розвитку в дошкільному закладі.
· Забезпечити ефективність використання предметно - розвивального середовища при розвитку особистості дитини, її здібностей, самостійності та ініціативності творчості.
Очікуваний результат: гармонійно розвинена, творчо активна особистість дитини дошкільного віку.
Концептуальні засади побудови предметно - розвиваючого середовища в дитячому садку
Дошкільна освіта - перша ланка в системі безперервної освіти дошкільника. Якість дошкільної освіти та освітніх послуг забезпечується багатьма умовами, в тому числі і раціональним, відповідним віком дошкільнят наповненням предметно - розвивального середовища дитячого саду.
Простір, створене для дітей дорослими, має позитивно впливати на дитину. Для цього необхідно створити певні умови. Предметно - розвиваюче середовище в дитячому саду повинна:
· Мати привабливий вигляд;
· Виступати в ролі природного фону життя дитини;
· Позитивно впливати на емоційний стан;
· Допомагати дитині індивідуально пізнавати навколишній світ;
· Давати можливість дитині займатися самостійною діяльністю.
Нормативно - правовою базою до відбору обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів є:
· Концепція дошкільного виховання (1989 г.).
· Методичний лист Міністерства освіти РФ / 19-12 «про психолого-педагогічних вимогах до ігор та іграшок в сучасних умовах».
· Наказ Міністерства освіти та науки РФ «Про затвердження федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти».
Показники оцінки розвиваючого середовища:
· Позитивне емоційне відчуття дитини в групі;
· Відсутність конфліктів серед дітей;
· Наявність продуктів дитячої діяльності;
· Динаміка розвитку дитини;
· Невисокий рівень шуму.
При складанні предметно - розвиваючого середовища в дитячому саду необхідно дотримуватися таких вимог:
Гігієнічні - безпека і комфортність перебування дитини в групі і на ділянці ДНЗ для позитивного емоційного тонусу і особистісного розвитку дитини.
Психолого - педагогічні - гендерний підхід; пріоритетний напрямок освітньої діяльності педагогів групи; інтереси нахили, здібності дітей; рівень розвитку дітей і вікові особливості; особливості реалізованої програми та педагогічних технологій.
Естетичні - використання дитячих робіт в оформленні інтер'єру в групах.
Провідні характеристики предметно - розвивального середовища в дошкільному навчальному закладі:
Комфортність і безпеку обстановки найчастіше досягається через схожість інтер'єру групової кімнати з домашньою обстановкою. Це створює відчуття упевненості і безпеки.
Забезпечення багатства сенсорних вражень. Предмети обстановки групових приміщень необхідно підбирати таким чином, щоб вони відображали різноманіття кольору, форм, матеріал, різноманітні побутові предмети.
Забезпечення можливості для дослідження і навчання. Дитяче експериментування будується самим дошкільням в міру отримання нових відомостей про предмет (об'єкт).
Функціональність предметного середовища, що в обстановці приміщення знаходяться тільки ті матеріали, які востребуются дітьми і виконувати розвиваючу функцію.
Для конструювання предметно - розвивального середовища в ДНЗ використані наступні принципи:
· Інформативності, яка передбачає різноманітність тематики матеріалів і обладнання та активності вихованців у взаємодії з предметним оточенням;
· Полифункциональности, яка передбачає забезпечення всіх складових освітнього процесу і можливість різноманітного використання різних складових предметно - розвивального середовища;
· Педагогічної доцільності, що дозволяє передбачити необхідність і достатність наповнення предметно - розвивального середовища, а також забезпечити можливість самовираження вихованців, індивідуальну комфортність і емоційне благополуччя кожної дитини;
· Трансформований, що забезпечує важливість змін предметно - розвивального середовища, що дозволяють, по ситуації, винести на перший план ту чи іншу функцію організованого простору.
Визначальним моментом у створенні розвиваючого середовища є освітня програма, якою керується дошкільний заклад. Створюючи предметно - просторове середовище, важливо враховувати особливості дітей, які відвідують кожну конкретну групу:
· Рівень їх розвитку;
· Схильності, здібності, інтереси;
Особливості середовища також багато в чому визначаються особистісними особливостями і педагогічними установками вихователя. З урахуванням всіх вимог розвиваюча предметне середовище передбачає варіативність, що виникає на змістовно - педагогічному та проектно - дизайнерському рівнях.
Концептуальна модель предметно - розвивального середовища
Предметно - розвиваюче середовище
· Ігри, предмети і ігрові матеріали для здійснення самостійної або спільної з дорослими і однолітками,
· Навчально - методичні посібники, які використовуються вихователями в процесі навчання,
· Обладнання для здійснення дітьми різноманітних типів діяльності
Тимчасові зміни предметного змісту
· Для стимулювання дитячої активності, обліку змін, що відбуваються, пов'язаних з ростом і розвитком дитини
· Забезпечення і активне використання його дітьми (поділ на зони - ігрова, спортивна, експериментальна, зовнішнє оформлення інтер'єру)
Моделювання розвиваючого середовища в дошкільному навчальному закладі
· Наукові положення дослідників в цій області;
· Базові компоненти предметно - розвивального середовища;
· Параметри організації освітнього процесу;
Властивість предметів нести інформацію і стимулювати творчий пошук дитини
Модель предметно - розвивального середовища враховує:
· Принцип інтеграції освітніх областей. Матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі можуть використовуватися і в інших областях.
· Принцип варіативності, при якому визначальними чинниками є: тип ДОУ, культурні та художні традиції, кліматично особливості, організацію простору для активного використання його дітьми (дизайн-студія, культурні ландшафти).
· Реалізацію освітніх областей в двох основних моделях організації освітнього процесу (ігрову - до 6 років, і навчальну - 6-7 років), що включають:
1) спільну партнерську діяльність дорослого і дітей;
2) вільну самостійну діяльність самих дітей в умовах створеної педагогами предметно - розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує вибір дитиною діяльності за інтересами і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально;
· Реалізацію освітнього модуля «комунікація», що включає матеріали та обладнання для спільної діяльності дітей, що забезпечують різносторонній розвиток дітей.
Орієнтовна модель варіативності предметно - розвивального середовища
Організація предметно - розвивального середовища в ДНЗ вибудовується відповідно до принципів програми «Від народження до школи» під редакцією. і та «Концепції побудови розвиваючого середовища». відповідної особистісно - орієнтованої моделі взаємодії з дошкільнятами.
Простір групи слід організовувати у вигляді добре розмежованих зон, оснащених великою кількістю розвиваючих матеріалів. Всі предмети і матеріали повинні бути доступні дітям.
Подібна організація простору дозволяє дошкільнятам вибирати для себе цікаві заняття, чергувати їх протягом дня, а педагогу дає можливість ефективно організовувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.
Як центри розвитку можуть бути:
· Куточок для рольових ігор;
· Зона для настольно -печатних ігор;
· Виставка (дитячого малюнка, дитячої творчості, виробів народних майстрів);
· Куточок природи (спостережень за природою);
· Куточок для експериментальної діяльності;
· Ігровий куточок (для ігор з будівельним матеріалом)
· Куточок для хлопчиків;
· Куточок для дівчаток;
· Куточки для різноманітних видів самостійної діяльності дітей - конструктивної, образотворчої, музичної, читання книг і ін.
· Ігровий центр з великими м'якими конструкціями для легкого зміни ігрового простору.
Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичного плануванням освітнього процесу.
Створення предметно - розвивального середовища за напрямками розвитку дітей:
Організована в ДОУ предметно - розвиваюче середовище:
· Ініціює пізнавальну і творчу активність дітей;
· Надає дитині свободу вибору форм активності;
· Чи безпечна і комфортна;
· Відповідає інтересам, потребам і можливостям кожної дитини;
· Забезпечує гармонійний ставлення дитини з навколишнім світом.
Предметно - розвиваюче середовище повинна орієнтуватися на «зону найближчого розвитку»:
· Утримувати предмети і матеріали відомі дітям, для самостійної діяльності, а також для діяльності з однолітками;
· Предмети і матеріали, якими діти опановуватимуть у спільній діяльності з педагогом;
· Зовсім незнайомі предмети і матеріали.