Методичні матеріали, статті
Значення позаурочної роботи визначається тим, що вона сприяє формуванню таких важливих якостей особистості, як активність, ініціативність, творчість та здатність до саморозвитку. Вся позаурочна робота спрямована на розширення і поглиблення базових знань і вмінь, на розвиток пізнавального інтересу і дослідницької роботи з вивчення рідного краю. Особливості позаурочної роботи полягають у тому, що вона проводиться здебільшого безпосередньо на місцевості поблизу школи, на пришкільній ділянці, географічної майданчику, екологічній стежці або на підприємствах свого краю.
Найбільш широке застосування отримали наступні форми позаурочної організації навчання географії: спостереження, практичні роботи на місцевості та екскурсії.
Спостереження виконуються учнями, починаючи з VI класу, при вивченні початкового курсу географії.
Практичні роботи на місцевості є необхідною складовою частиною всієї навчально-виховної роботи при навчанні географії. При проведенні практичних робіт на місцевості відбувається не тільки закріплення і поглиблення теоретичних знань, але також формування найважливіших географічних умінь з орієнтування на місцевості, вимірювання відстаней, зйомка найпростішого плану місцевості, рух по заданому азимуту і ін.
У ряді шкіл проводяться роботи на місцевості по обладнанню екологічної стежки в лісопарку або лісовому масиві. При виборі стежки необхідно враховувати доступність місця для учнів. Природа по маршруту екологічної стежки повинна відображати різноманітність ландшафтів рідного краю. Підготовка екологічної стежки повинна завершуватися докладним описом маршруту або путівником, виконуваних окремими групами учнів.
Екскурсії - необхідна форма організації навчання географії. Екскурсії передбачаються програмами з фізичної та економічної географії. При проведенні екскурсій реалізується краєзнавчий принцип навчання; вивчаються важливі питання екологічного та економічної освіти і виховання. Під час екскурсій учні знайомляться з методами дослідження географічної науки.
У програмах з географії традиційно передбачалися в VI класі осіння екскурсія по вивченню форм рельєфу і найближчого водоймища і весняна екскурсія по вивченню природного комплексу своєї місцевості. У VII класі передбачалася також весняна екскурсія по вивченню місцевого природного комплексу. Під час цих екскурсій вирішувалися завдання поглиблення і закріплення теоретичних знань, отриманих в класі, а також формувалися вміння проводити спостереження в природі.
В освітніх маршрутах містяться форми краєзнавчої роботи, види краєзнавчої діяльності та види краєзнавчих об'єднань учнів.
Кожен з освітніх маршрутів розрахований на кілька років. Учні самостійно вибирають освітні маршрути, що сприяє активності їх роботи. Експериментальна перевірка показала високу ефективність краєзнавчої роботи, яка виразилася не тільки в широкому залученні дітей, а й про якість знань ними свого міста.