сільських школярів: як краще її організувати
Людмила Василівна Байбородова,
завідувач кафедри педагогічних технологій
Ярославського державного педагогічного університету,
професор, доктор педагогічних наук
Умови і моделі
Школа районного центру, де є культурні та спортивні установи, професійні училища, діючі підприємства та інші школи. Таких сільських шкіл трохи, і у них є можливість орієнтуватися на моделі з високим рівнем інтеграційних процесів і зв'язку з навколишнім середовищем. Школи такого типу близькі за умовами фінансування і матеріальним можливостям до міських і можуть вибирати ті моделі, де можна залучати фахівців до організації позаурочної діяльності, додаткової освіти, організації гуртків на базі цих установ.
Школа селищна, де є діючий спортивно-оздоровчий або культурний центр і можна залучати фахівців цих установ і використовувати їх базу. В цьому і попередньому випадку може бути створена школа повного дня, школа-комплекс, школа-клуб і т. П.
Школа сільська нечисленна, як правило, віддалена від районних і культурних центрів. Тут особливі проблеми в організації позаурочної діяльності дітей, пов'язані з відсутністю спеціальної бази і педагогів додаткової освіти. Тому виникає потреба в пошуку варіантів організації позаурочної діяльності, не розраховуючи, на додаткове фінансування і використовуючи наявні ресурси. У зв'язку з цим можна запропонувати ще кілька варіантів організації позаурочної діяльності на селі, тим більше, що є досвід такої роботи.
Перший варіант: створення ресурсного центру на базі однієї з сільських шкіл для організації позаурочної діяльності учнів кількох довколишніх шкіл, де відсутні кадрові та матеріальні можливості для повноцінної виховної роботи. додаткової освіти дітей.
Другий варіант: організація позаурочної діяльності в асоціації сільських шкіл за єдиною програмою - на базі опорної школи або на базі всіх шкіл, в залежності від ресурсів кожної школи та її соціуму.
Ці два варіанти можливі, якщо школи знаходяться на невеликій відстані один від одного і вже є досвід спільної роботи декількох шкіл.
Третій варіант: досить багато шкіл, які віддалені від культурно-освітніх центрів, інших шкіл і можуть розраховувати тільки на свої можливості, залучаючи до організації позаурочної діяльності батьків і жителів. Як правило, це нечисленні школи, де працюють близько десятка вчителів, немає фахівців для організації різнобічної позаурочної діяльності. У цьому випадку також можливі різні варіанти побудови позаурочної діяльності дітей: різні загальношкільні справи, в яких беруть участь всі школярі; шкільний колектив. а можливо, і жителів об'єднує спільна та індивідуальна творчість в різних видах діяльності (наприклад, театр, творчий колектив народного танцю і пісні, екологічний клуб і т. п.); проблемно-тематичні дні на основі навчальної та позаурочної діяльності дітей; створення дитячої громадської організації, в якій діти беруть участь в різних видах діяльності і т. п.
Школи - ресурсні центри
Асоціації сільських шкіл
Такі асоціації доцільно створювати, коли школи знаходяться на невеликій відстані один від одного. Так, наприклад, в Даниловському муніципальному районі Ярославської області вже багато років позаурочна діяльність дітей організується через асоціації, в які входять також дитячі садки, професійні навчальні заклади, установи культури і охорони здоров'я. Мета асоціації - створити єдиний освітній простір в мікрорайоні. Пріоритетні завдання: координація навчальної та позаурочної діяльності малочисельних сільських шкіл; створити централізований освітній фонд; надавати допомогу нечисленним школам в організації навчально-виховного процесу. Створюється асоціація рішенням зборів вчителів, батьків, громадськості, представників всіх організацій, які планують в нього увійти.
Таким чином, на відміну від ресурсної моделі опорна школа може при вирішенні ряду проблем використовувати ресурси інших шкіл, що входять в асоціацію.
Найбільш успішними стають ті комплекси, які ставлять собі за мету роботу з усіма жителями села, а не тільки з дітьми. В цьому випадку і діти, і дорослі стають значно активніше. Діти бачать, що вони включаються в реальне життя села, дорослі ж відчувають увагу до себе і користь своїх зусиль у вихованні. Рада СПК може стимулювати батьків тих дітей, які добре встигають в школі. Керівники підприємств, що входять в комплекс, підтримують батьків і школу в навчальній і виховній роботі, виділяють школі кошти на обладнання. Нерідко місцеві господарства виступають в ролі спонсорів, надають матеріальну допомогу, дають автобус для екскурсій, постачають матеріалами для гурткової роботи, будівельними матеріалами.
Фахівці лісництва проводять заняття в екологічному гуртку, створюють лісівницькими бригаду, деякі заняття в біологічному гуртку проводяться в лікарні. Фахівці сільського господарства допомагають педагогам в профорієнтації школярів, організовують об'єднання з урахуванням інтересів дітей, проводять позаурочні заняття, екскурсії.
Школа повного дня
• перший ступінь (початкова школа) - розширюються пізнавальні можливості дітей, діагностується рівень їх загальних і спеціальних здібностей, створюються умови для подальшого вибору додаткової освіти (проба сил);
• другий ступінь (основна школа) - розвиваються творчі здібності учня в обраній сфері діяльності;
виявити ступінь задоволеності діяльністю додаткових освітніх об'єднань, отримати інформацію, якими видами діяльності діти хотіли б займатися; з'ясувати інформованість дітей та батьків про види діяльності в системі додаткової освіти, а також ступінь їх привабливості для школярів. Це дозволяє оптимально відібрати і розподілити людські, матеріальні, методичні ресурси школи, найближчих установ і організацій.
Школа співпрацює з 11 установами селища Фоминское і міста Тутаева. Створено понад 40 гуртків та секцій, розроблені програми додаткової освіти - короткострокові (один рік) і довгострокові (3-4 роки). Система додаткової освіти стала педагогічної структурою, максимально пристосованої до запитів і потреб дітей, що забезпечує психологічний комфорт, що дає шанс кожному. Оптимально поєднуються індивідуальні, групові та колективні форми занять.
Про фоминск школі вже можна говорити як про школу повного дня. Уроки починаються з 8.30, але вже з 7.40 відкрито комп'ютерний клуб. Після уроків починають працювати гуртки і секції, програми яких продумані з урахуванням шкільних заходів. Організовано вісім груп продовженого дня з урахуванням особливостей класу (наприклад, є клас, в якому всі хлопці займаються туризмом). Гуртки та секції працюють до 18.00, а потім починаються заняття в спортивному залі, куди приходять випускники, школярі з батьками, педагоги. Таким чином, очевидно, що в даному випадку організовується позаурочна діяльність, яка влаштовує всіх учасників освітнього процесу: Фоминская школа виступає її організатором, використовуючи ресурси загального та додаткової освіти, школи і найближчих організацій.
Школа продовженого дня
Подібним чином мережеве взаємодія установ основної та додаткової освіти організовано в Велікосельской середній школі Гаврилов-Ямщика району, де створюється модель школи продовженого дня. Велікосельская середня загальноосвітня школа знаходиться в 15 хвилинах їзди від районного центру міста Гаврйлов-Ям, в 40 хвилинах від Ярославля. Немає можливості вивозити дітей в інші школи району, тому їх позаурочна діяльність забезпечується школою і установами додаткової освіти на території села: Будинком культури (танцювальний гурток, радіогурток, клуб «Ветеран»); бібліотекою, парафіяльним центром (проект «Чарівна глина»), Велікосельскім краєзнавчим музеєм (пошукова та краєзнавча діяльність, організація інтерактивних екскурсій), Велікосельскім аграрним технікумом (практичні заняття з курсу «Трактор», профорієнтація), профтехучилищем № 17 міста Гаврилов-Ям.
У зв'язку з введенням ФГОС в початковій школі організовані позаурочні заняття за напрямками: духовно-моральне за програмою «Русь. Росія. Родина моя »; науково-пізнавальне за програмою «Прекрасне поруч»; спортивно-оздоровче за програмою «Рум'яні щічки»; екологічне за програмою «Зелена планета».
Школа проводить свята села: «Велико-сільська ярмарок», «День Перемоги», «Перша Вікторія», які об'єднують дітей і дорослих.
Діти займаються в гуртку хореографії. хорової студії і студіях «Спортландія», «Зелена планета», «Лляна клаптик», в художній, музичній школах в місті Гаврилов-Ям. Заняття ведуть вчителі школи або педагоги додатково ^ го освіти Будинку культури, прибуткового центру. У другій половині дня працюють за проектами «Історики-краєзнавці» (7_8-ті класи), «Селяни» (5-6-ті класи), «Шкільний кореспондент» (6, 9, 10-х класів), «Юний овочівник» (6-7-ті класи), «Дерев'яні чудеса» (7-8-ті класи), «Театр мініатюр» (8-е клас). Йдуть заняття в хореографічній студії «Веснянки», в спортивних секціях з баскетболу. волейболу, футболу. Хлопці самі готують і проводять краєзнавчі екскурсії, вибрали для себе і з цікавістю беруть участь в проектах: «Звуки музики в селі», «Велікосельскій сувенір», «Краса в об'єктиві», «Велікосельское подвір'я», «Сад в сільському стилі».
Учні 6-11-х класів допомагають сільгосппідприємству «Курдумовское» в прибиранні і сортування картоплі, беруть участь в обласних конкурсах «Юннат», «Наш улюблений шкільний двір». Таким чином, школярі зайняті протягом усього дня - музикою, живописом, спортом, необхідною працею.
Розраховувати тільки на себе
Під загальношкільних проект коригуються робочі програми гуртків, ігрові та конкурсні програми, плани роботи навчальних кабінетів. Результати представляються у формі експозицій в шкільному музеї, матеріалів в шкільній газеті «Сретенка», вистав, в оформленні школи, шкільного двору і т. Д.
Бармановская основна школа Любимського району знаходиться в 15 кілометрах від районного центру - міста Любима. У школі займаються близько 20 осіб з чотирьох насе-лённих пунктів. Для підвезення учнів з довколишніх сіл по губернаторської програмі отриманий шкільний автобус. Поруч зі школою - Будинок культури, бібліотека, сільська рада, медпункт. У школі дев'ять обладнаних предметних класів, кімната для позакласних занять, спортивний і тренажерний зали, комп'ютерний клас, бібліотека, їдальня, пришкільний ділянку. У загальношкільних справах беруть участь всі хлопці в різновікових групах, їхні батьки, жителі. Кожен педагог такої школи стає організатором позаурочної діяльності дітей, керує кількома гуртками. Кожна дитина на увазі, кожен може знайти для себе цікаві заняття.