Позакласний захід для учнів середнього і старшого ланки на тему: «ВІЛ / СНІД - міф і реальність»
Обладнання: мультимедійна установка, комп'ютер, інтерактивна дошка, презентація до заходу, магнітна дошка, фотоапарат.
Оснащення: плакати, пам'ятки та буклети; кольоровий папір - формат А4, фломастери, скотч, кольорові магніти; для рефлексії: червоні атласні стрічки, червона нитка (моток або менше).
Оформлення кабінету: книжкова виставка, газета, плакати.
Позитивний настрій на роботу. Учні, проходячи в кабінет, встають у велике коло біля дошки.
Доброго ранку, вибачте ...
Дана рольова гра показує, як швидко поширюється ВІЛ / СНІД.
До початку заняття вчитель пропонує 3-м учням виконати роль ВІЛ-інфікованими, але при цьому вони повинні зберегти в таємниці отримане завдання. Під час гри учні повинні злегка вщипнути, чхнути, але дуже акуратно, запропонувати шматочок цукерки і т.д. 3-4 учням запропонувати під час даної гри постійно кашляти або чхати.
Хід гри:
1. Привітання.
2. Всі учні встають, утворюючи коло.
3. Учитель пропонує учням потиснути один одному руки, обійнятися, можна послати поцілунок.
Час проведення гри 2 хвилини.
По закінченню відведеного часу вчитель просить вийти на середину 3-х учнів, які грали роль інфікованих, а потім 3-х учнів, які грали роль хворих на простудні захворювання.
Бесіда.
- Що символізувало в нашій грі рукостискання?
Відповідь: символізує передачу ВІЛ-інфекції.
- Як ви вважаєте, чи передається ВІЛ / СНІД через рукостискання?
Відповідь: інфекція через рукостискання не передається.
- А чи є ризик заразитися при чханні, поцілую, або якщо нас подряпав ВІЛ-інфікований?
Відповідь: практично неможливо, так як зараження відбувається через кров, тобто в ранку повинна потрапити кров.
- Чи можна відрізнити ВІЛ-інфікованого, від хворого на простудні захворювання?
Відповідь: ні, за зовнішніми ознаками це визначити неможливо.
Учитель. Дякую всім, займіть свої робочі місця.
Спасибі нашим (називає по іменах учнів), які погодилися зіграти настільки важку роль. Ви, звичайно, повинні розуміти, що розподіл ролей було умовним, символічним і з закінченням гри втратило своє значення.
- А ще кажуть, що під час поцілунку можна заразитися, але якщо під час поцілунку ви проковтнете кілограм зараженої слини ... (Реакція дітей завжди приголомшлива.)
Учитель.
- Як ви вважаєте, що в нашій грі позначало рукостискання?
Відповідь: в нашій грі рукостискання позначало передачу ВІЛ-інфекції.
Учитель.
- Чи можна заразитися при рукостисканні ВІЛ / СНІДом?
Відповіді учнів здивували. 90% учнів відповіли: «Так».
Учитель.
- Хоча, всім відомо, що через рукостискання інфекція не передається, зараження відбувається по ланцюжку дуже швидко, але найчастіше зараження відбувається через кров. Як швидко можна заразитися, в цьому ви наочно переконалися в ході гри.
Пропоную вам познайомитися з пам'яткою.
Робота в малих групах. Учитель пропонує вибрати кольорові магніти: червоний, синій, зелений, жовтий.
Коли учні вибрали свої кольори-магніти, учні об'єднуються в групи за кольорами. Займають свої робочі місця. На столах заздалегідь все приготовлено для спільної роботи: аркуш паперу і маркери, скотч і ножиці.
Завдання. Обговоріть питання і підготуйте свої відповіді-обгрунтування.
1. Звідки приходить біда.
2. Як може відбитися інфікування ВІЛ / СНІДом на життя окремо взятої людини, сім'ї всього суспільства?
Час на підготовку - 10 хвилин.
Учні працюють в групах. Підсумки обговорення записуються або учні створюють постер, кластер. Кожна група самостійно вирішує про форму захисту своєї відповіді.
Учитель спостерігає. Контролює час. Можна включити таймер.
Так як я ще не використала таймера на заходах, це буде їм цікаво, і дозволить зосередитися і на вирішенні загальної задачі, стати більш організованими.
Кожна група, після закінчення терміну, представляє підсумки своєї роботи, для цього під час роботи вибирає одного спікера. Групи представляють по черзі підсумки своїх груп: «червоний стіл», «синій стіл», «зелений стіл», «жовтий стіл».
Свої роботи групи вивішують на магнітній дошці, використовуючи магніти того кольору, який вибрали. Це дозволить вчителю після заняття підвести підсумки, вдумливо проаналізувати, як працювали групи, зробити висновки, намітити / відкоригувати подальші шляхи виховної роботи.
Потім, коли роботи вивішені, спікери озвучують відповіді, підготовлені групою, учасники групи можуть доповнити або відповісти на питання, які могли виникнути в процесі обговорення.
Висновки і обобщенія.Ітогі вправи.
Вправа-гра «Кольорові смужки»
Мета: виховання гуманного ставлення до ВІЛ-інфікованим.
Завдання: зрозуміти, що може відчувати людина в разі ВІЛ-інфікування.
На лоб за згодою учнів кріпляться червоні, зелені смужки і одному учневі жовта смужка.
Той, хто не побажає взяти участь в цій грі, стануть спостерігачами за виконанням завдання і візьмуть участь в обговорення відбулася гри. Таких учнів у мене в класі не було, всім було цікаво.
Вчителю треба продумати, яким учневі він прикріпить жовту смужку, так як він буде «ізольованим учнем», і це не повинно позначитися на його емоційному стані після гри.
Після гри вчитель повинен особливо виділити / подякувати цього учня і роз'яснити всім учням, що він був обраний випадковим відбором.
Завдання гри:
- всі дії ви відбуваються мовчки,
- ви повинні об'єднатися в групи за кольором, яким ви стали носієм,
- ви можете допомагати знайти іншим учням свою групу, але обов'язково всі дії виконуються мовчки, можна використовувати знаки, жести.
Час виконання завдання 2-3 хвилини.
Бесіда за підсумками гри:
Питання для всіх учнів:
- Як ви знайшли свою групу?
- Як ваша група ставилася до учня з жовтою смужкою?
- Чому ні хто з вас не запропонував залишитися в групі?
- Хотіли б ви, щоб у вашій групі був не такий член групи як все?
Питання для учня з жовтою смужкою:
- Що ти відчував, коли тебе ніхто не хотів взяти в групу?
Відповідь: я не розуміла, чому мені показують, що я не в їх групі.
- Що ти відчувала кожен раз, коли тобі говорили «ні» твої друзі?
Відповідь: мені стало прикро, всі сміються, радіють, мій настрій починало псуватися, мені стало прикро.
- Яка група тобі відмовляла в більш тактовною формі?
Відповідь: важко сказати, ніхто не відмовляв в грубій формі, але і не пояснював нічого, все показували на лоб, але я вперше хвилини і не здогадалася, що це через іншого кольору смужки.
- Членом, який групи, ти хотів би стати?
Відповідь: там, де Р.
Питання для всього класу:
- Як часто ви відчуваєте почуття тривоги?
Відповідь: часто.
- Чи може така ситуація виникнути по відношенню до ВІЛ-інфікованим?
Відповідь: так, про це багато написано, розказано в різних передачах.
Учитель. Один учасник вправи виявився «не таким, як усі». Цю ситуацію можна застосувати до ВІЛ-інфікованим.
- А якщо в наш клас вступив на навчання «такий» учень, як ви себе повели б?
Відповіді учнів.
Тільки один учень сказав, що руки він йому б не подав.
Висновок-цитата:
Спостереження, зроблені під час даної вправи.
Учень (ім'я спеціально не вказую в цьому матеріалі) мене трохи здивував. Це чуйний, добрий, зі здоровим гумором учень. Я звернула увагу, що під час підготовки до цього заходу, він вивчив багато популярних статей, задавав питання, отримав консультації у лікаря, разом з мамою взяли участь у виготовленні колажу. Все це добре, але це привернуло мою увагу. Завдання: поспостерігати за учнем, спробувати розібратися, чому його так зацікавило це питання, що його так тривожить.
Тест «Міф чи реальність»
Учні повинні швидко відповісти на поставлені запитання: так - ні. обґрунтувати свою відповідь.
Якщо необхідно, то вчитель пояснює відповіді. Не варто квапити з відповідями учнів. Ми не повинні грати в ігри, ми повинні навчити дітей цінувати своє життя, життя близьких, всіх тих хто нас оточує.
Зворотній зв'язок. Підбиття підсумків.
- Що нового ви дізналися, відповідаючи на питання і виконуючи вправу?
- Чи будуть корисні для вас отримані знання?
- Які виникли у вас питання по даній темі?
Якщо виникли питання, то вчитель роз'яснює, інформує, уточнює. Якщо питання вимагає більш точної інформації, то в кабінеті встановлено обладнання і вчитель / учні можуть, не виходячи з кабінету, вийшовши в Інтернет, отримати необхідну інформацію.
- Хлопці, ви вивчали самостійно дану тему, використовуючи матеріали буклетів, ваші записи сформулюйте висновки.
При бажанні учень може обгрунтувати вбрання висловлювання, цитований матеріал.
висновки:
Учитель.
Сьогодні у нас з вами був серйозний і дуже важливий разговор.Я сподіваюся, що отримана інформація допоможе вам задуматися про важливість здорового способу життя.
Хлопці, ми сьогодні з вами дізналися, що зараження відбувається через кров, і я пропоную вам, передаючи червону нитку, схожу на кров, що струменіє по нашим венах, кожному сказати, що дало нам даний захід, що нового ми дізналися.
Учні, взявши в руки нитку, діляться своїми знаннями, питаннями, враженнями.
Учитель. Дякую всім за роботу. Я сподіваюся, що, придбавши знання, ми менше будемо хвилюватися без явних на те причин за своє життя і життя близьких нам людей. Тепер ми точно знаємо, звідки можна чекати біду. Пам'ятайте, що тільки порядність, моральна чистота і свідоме ставлення до свого здоров'я захистить вас / нас від СНІДу.
Пам'ятайте! СНІД - не спиться! Я пропоную вам познайомитися з роботами, які були підготовлені під час підготовки до нашого заходу.
Роль вчителя:
- вручає дипломи 1,2,3 ступеня за підготовлені колажі;
- роздає всім учасникам буклети та пам'ятки «Ми за здоровий спосіб життя», «Як відбувається зараження»;
- проводить інструктаж з попередньою завданням для наступного заняття «Ми проти наркотиків»;
- пропонує, об'єднавшись в групи, написати пам'ятки для учнів середнього і старшого ланки «Що ти можеш зробити для боротьби зі СНІДом / наркотиками», роздає зразок пам'ятки.
Учні обмінюються першими враженнями, фотографуються.
Всім колегам велике спасибі, що знайшли час заочно відвідати наш захід. Бажаю Вам, шановні колеги, здоров'я, щастя і творчих успіхів у навчанні і вихованні.
Ірина Олександрівна, велике спасибі за наданий матеріал, актуальність і творчий підхід до неї, доступність матеріалу в підлітковому віці найголовніше, щоб у дітей склалася об'єктивна і правильна оцінка до свого здоров'я.