Що таке особистість?
Що таке особистість?
Що таке індивід?
Що таке індивід?
Біланенко Р.А. Біланенко Р.А. учитель математики вчитель математики МБОУ ЗОШ № 32 міста Сургута МБОУ ЗОШ № 32 міста Сургута
особистість
Особистість - поняття, що означає особистість - поняття, що означає сукупність стійких сукупність стійких психологічних якостей людини, психологічних якостей людини, що складають його складових його індивідуальність. індивідуальність.
Якими якостями повинна
Якими якостями повинна
Основні ідеї розвитку
Основні ідеї розвитку
особистості
Гуманне ставлення до дитини, надання йому можливості Гуманне ставлення до дитини, надання йому можливості індивідуального розвитку; індивідуального розвитку; Створення позитивного емоційного настрою і довірчої Створення позитивного емоційного настрою і довірчої атмосфери в класі; атмосфери в класі; Знання, вміння і навички - база, інформаційний фундамент для Знання, вміння і навички - база, інформаційний фундамент для розвитку можливості учня; розвитку можливості учня; Побудова навчального процесу має спиратися на зону актуального Побудова навчального процесу має спиратися на зону актуального розвитку (область наявних можливостей) і стимулювати просування розвитку (область наявних можливостей) і стимулювати просування в зону найближчого розвитку (в область потенційних можливостей); в зону найближчого розвитку (в область потенційних можливостей); високий рівень труднощі пропонованого навчального матеріалу (з цього високий рівень труднощі пропонованого навчального матеріалу (з цього принципу випливає умова: не давати знання в готовому вигляді; учень принципу випливає умова: не давати знання в готовому вигляді; учень повинен їх добувати, виконавши завдання, вимагає особистої роботи); повинен їх добувати, виконавши завдання, що вимагає особистої роботи); Учень повинен розуміти процес навчання; Учень повинен розуміти процес навчання;
Вплив особистості на колектив і
Вплив особистості на колектив і
колективу на особистість
колективу на особистість
Розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив. Розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив. Не можна, як і раніше стверджувати, що всякий вчинок дитини, яка не можна, як і раніше стверджувати, що всякий вчинок дитини, не розрахований на інтереси колективу, шкідливий для суспільства. розрахований на інтереси колективу, шкідливий для суспільства. Доцільно фактично зрівняти в педагогічних правах і Доцільно фактично зрівняти в педагогічних правах і обов'язках особистість і колектив, дитини і дорослого, вихователя обов'язки особистість і колектив, дитини і дорослого, вихователя і вихованця. і вихованця. Це означає надання права не тільки дорослому і колективу Це означає надання права не тільки дорослому і колективу щось вимагати від дитини як особистості, але так само право дитини щось вимагати від дитини як особистості, але так само право дитини пред'являти вимоги до колективу, дорослій людині і залишитися пред'являти вимоги до колективу, дорослій людині і залишитися при своїй думці, якщо колектив або дорослі порушують права при своїй думці, якщо колектив або дорослі порушують права дітей. дітей. Не тільки особистість повинна брати на себе певні обов'язки Не тільки особистість повинна брати на себе певні обов'язки перед колективом і виконувати їх, а й колектив повинен мати перед колективом і виконувати їх, а й колектив повинен мати чіткі і рівні обов'язки перед кожною особистістю. чіткі і рівні обов'язки перед кожною особистістю. Необхідно повністю відмовитися від думки про те, що поза реального Необхідно повністю відмовитися від думки про те, що поза реального колективу або без нього повноцінна особистість сформовані не колективу або без нього повноцінна особистість сформуватися не може. може.
здібності особистості
Здібності - властивості душі людини, що розуміються як Здібності - властивості душі людини, що розуміються як сукупність усіляких психічних процесів і станів. сукупність різноманітних психічних процесів і станів. Це найбільш широке і найстаріше з наявних визначень Це найбільш широке і найстаріше з наявних визначень здібностей. В даний час їм практично вже не користуються здібностей. В даний час їм практично вже не користуються в психології. в психології. Здібності є високий рівень розвитку загальних і Здібності є високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності. Дане виконання людиною різних видів діяльності. Дане визначення з'явилося і було прийнято в психології XVIII-XIX ст. визначення з'явилося і було прийнято в психології XVIII-XIX ст. почасти є вживаним і в даний час. почасти є вживаним і в даний час. Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення і але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання , закріплення і ефективне використання на практиці. Цей поділ прийнято зараз ефективне використання на практиці. Цей поділ прийнято зараз і найбільш поширене і найбільш поширене.
Творчі здібності на уроках
Творчі здібності на уроках
математики
Рішення проблеми розвитку творчих здібностей учнів Рішення проблеми розвитку творчих здібностей учнів передбачає врахування і введення в ужиток системи спеціальних передбачає врахування і введення в ужиток системи спеціальних розвиваючих засобів, так як рівень розвитку творчих розвиваючих засобів, так як рівень розвитку творчих здібностей учнів залежить від змісту і методів навчання в здібностей учнів залежить від змісту і методів навчання в школі. школі. У кожної дитини є здібності і таланти, вони від природи У кожної дитини є здібності і таланти, вони від природи допитливі і сповнені бажання вчитися. допитливі і сповнені бажання вчитися. Для того щоб вони могли проявити свої таланти, потрібно розумне Для того щоб вони могли проявити свої таланти, потрібно розумне керівництво з боку дорослих. керівництво з боку дорослих. Завдання педагога, використовуючи різноманітні методи навчання, в тому Завдання педагога, використовуючи різноманітні методи навчання, в тому числі і ігрові, систематично, цілеспрямовано розвивати у дітей числі і ігрові, систематично, цілеспрямовано розвивати у дітей рухливість і гнучкість мислення, наполегливо стимулювати рухливість і гнучкість мислення, наполегливо стимулювати процеси перебудови, перемикання, пошукової активності; вчити процеси перебудови, перемикання, пошукової активності; вчити дітей міркувати, гнучко підходити до проблем, які не зубрити, а дітей міркувати, гнучко підходити до проблем, які не зубрити, а мислити, самим робити висновки, знаходити нові, оригінальні мислити, самим робити висновки, знаходити нові, оригінальні підходи, отримувати витончені результати , красиві рішення, щоб підходи, отримувати витончені результати, красиві рішення, щоб відчути задоволення від навчання. відчути задоволення від навчання.
Використання здібностей особистості в ході
Використання здібностей особистості в ході
навчального заняття
Щоб будь-який урок (факультатив, заняття) був спрямований на розвиток творчих здібностей Щоб будь-який урок (факультатив, заняття) був спрямований на розвиток творчих здібностей учнів і реалізував їх, вчителю необхідно при його проведенні орієнтуватися на учнів і реалізував їх, вчителю необхідно при його проведенні орієнтуватися на наступні принципи. наступні принципи. Учитель повинен користуватися сучасними педагогічними розвиваючими технологіями; Учитель повинен користуватися сучасними педагогічними розвиваючими технологіями; орієнтованими на розвиток здатності учня. бути суб'єктом освітньої орієнтованими на розвиток здатності учня. бути суб'єктом освітньої діяльності як процесу свого розвитку в цілому: і тілесного, і емоційного, і діяльності як процесу свого розвитку в цілому: і тілесного, і емоційного, і інтелектуального, і особистісного, і духовно-морального. інтелектуального, і особистісного, і духовно-морального. Принцип «прийняття іншого». Учитель повинен спочатку приймати учня як Принцип «прийняття іншого». Учитель повинен спочатку приймати учня як індивідуальність, що має право бути особистістю зі своїми, вже склалися індивідуальність, що має право бути особистістю зі своїми, вже сформованими особливостями. Це означає, що ставлення учень - учитель вже не може будуватися за логікою особливостями. Це означає, що ставлення учень - учитель вже не може будуватися за логікою об'єктивно-суб'єктної взаємодії. об'єктивно-суб'єктної взаємодії. Принцип проектування і реалізації освітнього середовища, що сприяє розкриттю Принцип проектування і реалізації освітнього середовища, що сприяє розкриттю творчих здібностей учнів. Принцип «самоусвідомить позиції», тобто вміння встати в творчих здібностей учнів. Принцип «самоусвідомить позиції», тобто вміння встати в рефлексивний (самосознающего) позицію по відношенню до того, чому вчити, як вчити і навіщо рефлексивну (самосознающего) позицію по відношенню до того, чому вчити, як вчити і навіщо вчити. вчити. Принцип співробітництва. Щоб на будь-якому уроці в учнів була можливість розвивати свої Принцип співробітництва. Щоб на будь-якому уроці в учнів була можливість розвивати свої творчі здібності, вчителю в ході проведення уроку (факультативу, заняття) необхідно творчі здібності, вчителю в ході проведення уроку (факультативу, заняття) необхідно звертати увагу на: здатність учнів швидко схоплювати зміст принципів, понять , звертати увагу на: здатність учнів швидко схоплювати зміст принципів, понять, логічних побудов; потреба і здатність тривалий час зосереджуватися на логічних побудов; потреба і здатність тривалий час зосереджуватися на зацікавили дитину сторонах. зацікавили дитину сторонах.
Обов'язкові умови проведення уроку
Обов'язкові умови проведення уроку
Учитель повинен приймати всі відповіді і реакції дітей (усні і Учитель повинен приймати всі відповіді і реакції дітей (усні та письмові відповіді; відповіді, які мають літературну та письмові відповіді; відповіді, які мають літературну і нелітературних форму; відповіді в графічній і пластичної нелітературну форму; відповіді в графічній і пластичній формі, у формі поведінки і реакції на іншу людину). формі, у формі поведінки і реакції на іншу людину). Необхідно забезпечити незалежність вибору і прийняття Необхідно забезпечити незалежність вибору і прийняття рішень учнями для того, щоб вони могли самостійно рішень учнями для того, щоб вони могли самостійно контролювати власне просування. контролювати власне просування. Кожній ідеєю учня вчитель повинен захоплюватися. Кожній ідеєю учня вчитель повинен захоплюватися. Помилка учня повинна використовуватися як можливість нового, Помилка учня повинна використовуватися як можливість нового, несподіваного погляду на щось звичне. несподіваного погляду на щось звичне. Неодмінною умовою проведення уроку є позитивна Неодмінною умовою проведення уроку є позитивна підтримка особистості кожної дитини. підтримка особистості кожної дитини. Під час уроку (заняття) виключається будь-яка критика особистості і Під час уроку (заняття) виключається будь-яка критика особистості та діяльності дітей. діяльності дітей. Слід ширше використовувати в навчальній діяльності повсякденний Слід ширше використовувати в навчальній діяльності повсякденний досвід дітей. досвід дітей. Основне завдання уроку - допомогти розкрити власні Основне завдання уроку - допомогти розкрити власні можливості учня. можливості учня.
мотивація
- це створення і - це створення і підтримка в учнів інтересу до підтримання в учнів інтересу до досліджуваного матеріалу. Щоб вміння досліджуваного матеріалу. Щоб вміння було свідомим і успішним, було свідомим і успішним, учень повинен бачити, навіщо потрібен учень повинен бачити, навіщо потрібен пропонований йому матеріал. пропонований йому матеріал.
Формування мотивації до навчання
Формування мотивації до навчання
1. 1. Допомагайте дитині повірити в себе і свої здібності. Допомагайте дитині повірити в себе і свої здібності. 2. 2. Допомагайте Допомагайте дитині уникнути помилок. дитині уникнути помилок. 3. 3. Підтримуйте дитину при невдачах. Підтримуйте дитину при невдачах. 4. 4. Заохочуйте дитини. Заохочуйте дитину. 5. 5. Покажіть дитині, що він є важливим членом колективу і Покажіть дитині, що він є важливим членом колективу і значить для них більше, ніж се пов'язані з ним проблеми. значить для них більше, ніж се пов'язані з ним проблеми. 6. 6. Підтримуйте дитину: Підтримуйте дитину: 7. 7. Спирайтеся на сильні сторони; Спирайтеся на сильні сторони; 8. 8. Уникайте підкреслювати промахи; Уникайте підкреслювати промахи; 9. 9. Показуйте, що ви задоволені дитиною; Показуйте, що ви задоволені дитиною; 10. 10. Умійте допомогти дитині розбити великі завдання на більш дрібні, Умійте допомогти дитині розбити великі завдання на більш дрібні, такі, з якими він може впорається. такі, з якими він може впорається. 11. 11. Умійте взаємодіяти з дитиною; Вмійте взаємодіяти з дитиною; 12. 12. Дозволяйте дитині самій вирішувати проблеми там, де це Дозволяйте дитині самій вирішувати проблеми там, де це можливо; можливо; 13. 13. Проявляйте віру в дитину, симпатію до нього. Проявляйте віру в дитину, симпатію до нього.