1. «Знайди дзвоник»
Мета: визначити вміння дитини реагувати на раптовий звук і знаходити його джерело в знайомій обстановці (дитяча або ігрова кімната).
Устаткування: 2-3 однакових дзвіночка (найкраще використовувати валдайські дзвіночки з дуже красивим і мелодійним звучанням), будь-яка іграшка або машинка.
Місце проведення: дитяча або ігрова кімната.
Для його проведення необхідно попередньо роздати по одному дзвонику декільком дорослим (мамі, бабусі, няні). Попросіть їх сісти або встати в різних кінцях кімнати і дзвеніти дзвіночками по черзі тільки після спеціального знака (організатор гри поправляє своє волосся, чіпає ніс і т. П.).
На початку гри увагу дитини спеціально залучається до цікавої іграшки, що знаходиться в центрі кімнати. Якщо малюк візьме іграшку в руки або потягне в рот, потрібно дати йому деякий час (30 с - 1 хв) на те, щоб він міг по-своєму її вивчити. Якщо ж дитина нічим не зацікавився, то організатор гри повинен сам почати гру: пересуває іграшку (машинка катається, лялька ходить), щоб утримати увагу дитини (погляд) і відвернути його від того, що відбувається в кімнаті. Потім за спеціальним сигналом лунає дзвін дзвіночка ззаду малюка. Зверніть увагу: малюк не повинен бачити дзвіночок, звук повинен йти для нього ззаду, дорослий може навіть заховати дзвіночок за спиною. Якщо дитина тільки обернувся, але не став шукати, що звучало, то ви повинні допомогти йому знайти цей дзвіночок.
Мовна інструкція: «Ой! Йдемо-йдемо. Ось сюди. Йди сюди! Ось це! »Інструкція повинна вимовлятися емоційно і супроводжуватися відповідними рухами дорослого в напрямку предмета і жестами, за допомогою яких ви звертаєтеся до дитини і просите його підійти до дзвоника. Дорослий, який дзвонив у дзвоник, може в цей момент дістати його з-за спини, зателефонувати ще раз і на очах у дитини заховати дзвіночок за спину.
При успішному включення дитини в гру виконайте це завдання кілька разів з різними дзвіночками. Як правило, якщо дитина ще дуже малий, він кидає «старий» дзвіночок або легко віддає його мамі в руки, як тільки його увагу привертає нове звучання в іншому кінці кімнати. Такий дзвіночок можна використовувати для повторного завдання.
З дитиною до 1 року 6 міс. не рекомендується проводити більше 3-4 проб: він адже не так давно почав ходити самостійно і ще з працею може різко змінювати напрямок руху в просторі.
Якщо дитина так сильно захопився одним дзвіночком, що не реагує на звучання інших, завдання можна повторити на наступний день, щоб переконатися, що малюк звернув увагу саме на звучання дзвіночка, а не на зовнішній вигляд предмета і рухається в напрямку дзвіночка, тому що сподобався звук асоціюється у нього з цією іграшкою.
Відзначте, як дитина реагує на звучання дзвіночка:
• обертається, але не починає шукати його в кімнаті;
• починає самостійно шукати дзвіночок тільки після його показу;
• відразу намагається знайти джерело звуку (здійснює хоча б одну спробу).
2. «Дзвонять. Відкрийте двері"
Мета: виявити рівень сформованості слухових і поведінкових реакцій дитини на комунікативні звукові сигнали (під комунікативними сигналами розуміються певні звуки, на які люди реагують цілком однозначно, наприклад знімають трубку і кажуть «Алло».).
Місце проведення: коридор квартири, де проживає дитина, або одна з кімнат.
• чує, але не намагається привернути увагу дорослого;
• чує і намагається привернути увагу дорослого;
3. «Хто так каже?»
Мета: визначити рівень слухового уваги до мовним сигналам.
Устаткування: кілька іграшок, що різко відрізняються один від одного по «голосам» (курочка, собачка, кішка), столик і два стільчики.
Місце проведення: в кімнаті за столом.
Сядьте на один стільчик і запросіть дитини сісти навпроти: «Іди сюди. Давай пограємо! Подивися, хто до нас прийшов ». Поставте перед дитиною спочатку дві іграшки (курочка, кішка).
Мовна інструкція: «Мяу-мяу! Покажи! »Покажіть« голос »кішки і поспостерігайте, чи зможе дитина показати на потрібну іграшку.
Якщо вам здається, що дитина не може відповісти, тому що інструкція йому незрозуміла, вимовляєте: «Мяу-мяу! Де мяу-мяу? », Виділяючи голосом слово« де ».
У найбільш складних випадках, коли заняття проводяться з дуже маленькою дитиною або з дитиною, у якого вже відзначаються явища мовного або поведінкового негативізму, можна приймати як правильну відповідь не тільки вказівний жест, але і «спрямований погляд» (дитина деякий час, не більше декількох секунд, дивиться на іграшку). Точно так само перевірте, чи знає дитина «голос» курочки.
Якщо дитина активно включається в завдання, можна подивитися, наскільки легко він вибирає потрібне звучання і співвідносить його з іграшкою при послідовному пред'явленні трьох «голосів»: «мяу-мяу», «ко-ко», «ав-ав» (всі три іграшки знаходяться перед дитиною). Щоб виключити ваше підозра, що дитина випадково показав іграшку, тварини кілька разів під час гри «пересідають».
В кінці заняття відзначте типові реакції дитини на часто вживані в дитячої мови звуконаслідувальні слова:
• емоційно реагує на іграшки, але не знає їх «голосів»;
• знає деякі «голосу», але може сплутати їх в грі, коли втомиться або відвернеться;
• не звертає увагу на «голоси» тварин;
• самостійно називає в грі тварин (використовує при цьому слова-звуконаслідування або полегшені слова);
• відмовляється від гри, плаче;
• не розуміє завдання.
4. «Правильно чи ні?»
Мета: виявити вміння дитини словами або жестами виражати свою незгоду з «неправильними» висловлюваннями дорослих.
Обладнання: справжні кішка, собака або ворона або відповідні іграшки.
Місце проведення: ігрова кімната або на прогулянці.
Запитайте у дитини, показуючи на кішечку: «Це кішечка?», Дочекайтеся ствердної відповіді в будь-якій формі (кивок головою, усмішка, вигук). Якщо дитина ніяк не реагує, задайте питання про інше тваринному або іграшці. Якщо дитина почала використовувати будь-які комунікативні жести, мімічні вирази або лепетние слова для вираження своєї згоди, переходите до основного етапу завдання.
Покажіть на собачку і з тією ж інтонацією, що і в перший раз, знову поставте це ж питання: «Це кішечка?» (Полегшений варіант питання: «Це мяу-мяу?»). Дочекайтеся відповіді дитини або повторіть питання кілька разів. Найголовніше - не реагуйте негативно (ми не переспрашивай з інтонацією подиву, показуючи, наскільки невірно дитина відповіла, не хмурьтесь, що не качайте головою), навіть якщо дитина помилково підтвердив ваш «неправильний» питання. Повторіть питання, щоб переконатися в тому, що саме хотів «сказати» дитина. Кілька разів задайте малюку такі питання, варіюючи правильні і неправильні назви предметів, наприклад, запитаєте, показуючи на кішечку: «Це собачка?»
Слід пам'ятати, що якщо питання задаються на прогулянці, то особливості рухів і поведінки тварин будуть допомагати дитині «дізнатися» або «не впізнати» кішечку. Іграшки для цього завдання повинні бути ретельно відібрані, так як вони будуть пред'являтися дитині послідовно, кілька разів і він може їх переплутати, якщо іграшки будуть схожі.
В кінці заняття відзначте, чи вміє дитина висловлювати свою згоду / незгоду зі словами одного дорослого:
• дитині вперше пред'являється завдання в формі питання «Це. »(В родині до нього частіше звертаються з ствердними виразами), він не вміє на нього відповідати ні в якій формі;
• у дитини сформована стереотипна реакція на питання «Це. », Який завжди задавався йому тільки в правильній формі, тому ствердну жест або слово він вживає не в значенні« Так », а як емоційно-позитивну реакцію на спілкування з дорослим. Якщо на будь-яке питання дитина відповідає «Так», то упевніться, що це правильне згоду: покажіть на інший предмет і задайте те ж питання, якщо дитина теж радісно відповідає «Так», значить, він реагує на інтонацію, на саме звернення до нього, але не на слова;
• дитина розуміє поставлене запитання і відповідає на нього відповідно до ситуації ( «Так» або «Ні») у формі жесту, вигуку, слова і т. П .;
• дитина взагалі не реагує на слова, звернені до нього.
Після проведення заняття можна попередньо визначити рівень розвитку слухового уваги і типові поведінкові реакції на невербальні та вербальні комунікативні знаки у конкретної дитини:
• дитина тільки реагує на звукові сигнали, наприклад повертає голову в бік джерела звуку;
• дитина знає деякі елементарні слова-звуконаслідування і співвідносить їх з конкретними предметами в навколишньої дійсності;
• дитина адекватно реагує на використання в мовної комунікації кількох знайомих йому слів, відрізняє інтонацію питання від твердження, може висловити свою згоду / незгоду зі словами дорослого жестами (ствердними, негативними) або полегшеними словами.
Обов'язково запишіть, хоча б коротко, результати ваших спостережень за дитиною. Відзначте, які саме завдання викликали у нього найбільші труднощі. Такі записи носять реєструючий характер і допоможуть вам більш точно визначити вихідний рівень розвитку слухового уваги у малюка.