(П. Чунский)
Навіщо потрібно краєзнавство в шкільній програмі?
Культура народу
визначається тим, як він
відноситься до свого минулого.
А. С. Пушкін
Перш, ніж ділитися своїми роздумами про роль краєзнавства та краєзнавчого музею школи, хочу сказати кілька слів про свою школу і шкільному краєзнавчому музеї. Біля витоків заснування шкільного краєзнавчого музею стояли чудові педагоги: директор школи Н.І. Корейко і вчитель історії А.П. Воронова. В результаті туристичних походів по району були зібрані і накопичені предмети побуту сибіряків, листи земляків-фронтовиків і реліквії, які стали першими експонатами в створеному в 1976 році музеї. В цьому ж році музей був паспортизована, йому присвоєно назву «Шкільний краєзнавчий музей», видано свідоцтво # 2747. Зрозуміло, що за цей час накопичено не малий досвід дослідницької, теоретичної і практичної роботи.
Якщо врахувати, що під краєзнавством розуміється вивчення суспільно-політичних, культурних, економічних, природних явищ рідного краю, а краєзнавчі знання - це знання комплексні: історичні, історико-культурні, історико-економічні, географічні та інші, то краєзнавча робота в нашій школі відповідає всім цим вимогам.
Значення краєзнавчого освіти, його роль особливо зростають особливо зараз, в наші дні, коли країна і суспільство перебувають на переломі, коли руйнуються багато стереотипів і концепції, різко підвищується роль регіонів, їх історичний початок. Важливо, щоб наші діти не виросли Іванами - які не знають спорідненості, а були гідними громадянами гідної країни.
Як керівник шкільного краєзнавчого музею, я виходжу з принципів, що одним з елементів шкільної освіти і виховання є краєзнавство.
На педраді і засіданні ради музею визначаються цілі та завдання краєзнавчої роботи; основні цілі такі:
- сприяти формуванню громадянської особистості
- виховувати любов до рідного краю і відповідальність за те, що відбувається на рідній землі
- розвивати пізнавальні здібності хлопців через особисте сприйняття
а) історії в цілому
б) краєзнавчого матеріалу
- Сприяти здійсненню загальної освіти; моральному, естетичному, патріотичному вихованню.
- Розширити знання учнів і краєзнавців зокрема з історії, етнографії, географії рідного краю, висвітлити сторінки Сибіру і Тернополя області, які залишаються за рамками шкільного курсу.
- Ознайомити учнів з пам'ятниками історії і культури краю - прищепити почуття відповідальності і турботи за їх долю.
Головними завданнями в роботі з хлопцями краєзнавцями я вважаю, є:
- дати уявлення про краєзнавстві, методах і прийомах роботи.
- познайомити краєзнавців з формами самостійної роботи з вивчення рідного краю, залучаючи до пошуково-дослідницької роботи і розвиваючи творчі здібності та вміння самостійно здобувати знання. Сприяти самовизначенню особистості учнів, створення умов для її реалізації (в ході підготовки до занять, професійної орієнтації і т.д.)
Педрадою і радою музею визначені:
- форми звітності: науково-практичні, тематичні конференції, реферати з обраної теми та ін.
- форми роботи: проведення тематичних класних годин, екскурсій до музею, експедиції і походи по пам'ятних місцях, зустрічі в формі "круглого столу", засідань (наприклад: імпровізоване засідання комітету комсомолу або піонерського збору, і багато іншого)
- обов'язкова інтеграція з іншими предметами - літературою, образотворче мистецтво, географією та спільне проведення заходів; коригування програмного матеріалу.
Таким чином, історичне краєзнавство включено і є обов'язковим в системі шкільної освіти.
За словами академіка Д.С. Лихачова, "наймасовішим видом науки" є краєзнавство, в силу конкретності, образності, наповнення близьким, знайомим матеріалом воно є самим різним верствам суспільства, від учнів, від студентів до пенсіонерів. І, як керівник краєзнавчою роботою (не з обов'язку, а за покликом серця) я в цьому переконалася. Постараюся показати на конкретних прикладах. Оскільки я - вчитель історії, з цього і почну. Шкільна програма з історії Вітчизни (а раніше по історії СРСР в IV, VII - Х кл.) Передбачено вивчення історії краю з найдавніших часів до наших днів. Звичайно ж місцевий матеріал став невід'ємною і обов'язковою частиною вивчення вітчизняної історії. На уроках, факультативних заняттях, в ході екскурсій в шкільний краєзнавчий музей, туристичних експедицій по краю я розповідаю про те, що Тернопіль область і Чунский район - де ми живемо, багата на різноманітні і різночасними археологічними пам'ятками. На території Чунском районі в різний час краєзнавцями було знайдено чимало стародавніх знарядь праці, прикрас, осколків керамічного посуду. В ході вивчення історії краю встановили, що з тварин в нашому краї жили два гіганта - мамонт і носоріг. Зуб мамонта зберігається зараз в районному краєзнавчому музеї. У шкільних музеях є зразки скребків, наконечники для стріл і списи. Нами імовірно встановлено, що на території Чунском районі було 16 стоянок прадавньої людини.
Коли ми говоримо про заселення краю, то природно розкриваємо ув'язку найменувань населених пунктів, порогів на річках і ін. Географічних назв з іменами першопрохідців. Так, наприклад, первинна назва сіл Ондріно, Савіно, Филькино, Ганькіно, Сережкин пов'язано з першопоселенцями, назва порогів на річці Чуні - Тюменец і ін - з першопрохідцями. В роки громадянської війни на території району діяли два фронти, назва яких визначили населені пункти, де розташовувалися штаби армій: Баёрскій (с. Баёр) і Шіткінскій (с. Шиткіно).
На уроках історії в середній ланці ми говоримо і стоянках найдавніших людей на території нашого краю (тільки на території Чунском районі виявлені місця 16 стоянок), про людей населяють наш район, їх заняттях, звичаях, традиціях. Звучать назви знайомих з дитинства місць, хлопці сприймають інформацію з великою зацікавленістю, обмінюються думками діляться враженнями про почуте в сім'ї.
На уроках природознавства, географії, біології, хімії переймаються почуттям гордості за свій край, в якому величезна кількість рідкісних природних ресурсів і корисних копалин.
Використання краєзнавчого матеріалу активізує розумову діяльність учнів, дозволяє урізноманітнити методику уроків, вносить в проведення їх конкретність і переконливість. Так, наприклад, при вивченні теми "Культ особистості І.В. Сталіна ", учасники факультативних занять вияскравили план селища із зазначенням місць, де були зони і табори часів ГУЛАГу і перші виробничі об'єкти, які основоположними у виникненні селища Чунський - нашого рідного, дуже красивого тепер селища.
Завдяки краєзнавства, я вношу в навчально-виховний процес елемент живого споглядання під час екскурсії по селищу, району. Учні бачать водонапірну вежу з цегли, і відразу виникає маса питань - коли зведена? Ким? Чому? і відповіді: будували полонені японські солдати (після військових подій 1945 року на Далекому Сході); вежа забезпечує і зараз водою величезний район.
При відвідуванні базового підприємства - Чунський ЛЗК - основного місця роботи батьків учнів - ми не тільки спостерігаємо за процесом трудової діяльності дорослих, усвідомлюємо необхідність існування цього підприємства, як видобувного та переробного деревину, а й економічну зв'язок з іншими регіонами навіть дивними - наш ліс вивозиться на експорт в Японію, Китай, країни центральної Азії, Близького Сходу та інші. Учні від близьких, доступних безпосередньому спостереженню фактів і явищ зроблять глибокий висновок про значущість підприємства, праці своїх рідних на такому підприємстві, усвідомлюють хід історичного процесу.
Краєзнавство відриває широкі можливості для самостійної діяльності учнів, адже їм більшу частину роботи доводиться вести індивідуально:
- в пошуках істини, вивчати першоджерела або архівні матеріали, зустрічатися зі старожилами, ветеранами. Записувати відпрацьовувати записи спогадів, оповідань.
- робити замальовки, викреслювати схеми, плани, карти.
- зібраний матеріал підготувати для використання на класних годинах або написання звітного реферату.
Особливо цікавою видається хлопцям пошукова робота з літературного краєзнавства. Ми зустрічаємося з місцевими письменниками, поетами. Коли до нас в гості приходить Тамара Григорівна Шурінова- вчитель початкових класів, тепер на пенсії, у нас в музеї свято. Тамара Григорівна пише чудесно- неповторні, світлі вірші про своє село, де вона народилася, про річку на якій вона виросла, полях і березах, які вона пам'ятає.
Який ізумітельно- гарний склад у Тамари Григорівни - як задушевна пісня. Вчитайтеся, вслухайтеся.
Село моя- дитинства тиха пристань,
Де повнилися трави алмазами рос,
П'яніла весною від кольору черемшин
І міцніла думою в водохресний мороз.
Те ховала плечі під оксамит туману,
Нареченою ступивши на різьблене ганок,
Рубінами намисто з Мар'їна ягід,
Парним молоком умивала особа.
А вітер грав полем ситцю в горошок,
Гофрово зітхала хутром гармонь
Смужки червоної косинка на світанку
Характером- заводь, а нравом- не руш.
Довбанки ковзала по пристрасті розливу,
Весельцем грало пружним ребром.
Річка несла непотрібні сварки,
В осередках ковзала литим сріблом.
Напередодні Різдва по клуні гадала,
Від строго слова сміялася до сліз,
Як щедра мама гостей привітала,
Пізнала зраду, любила всерйоз.
Умаялась час співучий бубонець,
По камінцях пристрасті надія тече.
А дитяча вірність - як пам'ять нащадкам,
Винну голову меч НЕ січе.
І канула в лету як добра казка,
Долею відпущений безвісті рок,
У лісах заніміло захриплий відлуння,
Зозуля втомилася відраховувати термін.
(З книги Т.Г.Шуріновой "Слід по густій траві").
До цього чудового вірша місцевий музикант А. Сапожников написав музику, а місцевий фольклорний ансамбль "Чунарочка" виконує в ході святкових концертів. Розповідаючи про своєму рідному селі з красивою назвою Березовий, Тамара Григорівна з любов'ю говорить про все: людей, які жили поруч з нею, піднімали село після війни, про своє вітчима, який став їй рідніше рідного - першому головою колгоспу "Червоний мисливець", про своє двоюрідного брата - з простого сільського хлопчини виріс в доктора технічних наук, професора, академіка АН вищої школи, викладача Горловкаого технологічного університету.
Зустрічі з ним - це розмови про становлення Чунском районі, про воєнні роки, це настанови молоді: якими бути, що краще, що небажано - тобто це зустрічі - роздуми.
Такими ж бажаними бувають зустрічі з ветераном Великої Вітчизняної війни - головою Ради ветеранів, надзвичайної долі людиною - Анатолієм Акимовичем Ігнатовим і багато інших зустрічей.
Краєзнавча робота багатогранна, вона носить дослідницький і прикладний характер, суспільно-корисний і освітньо-виховний характер.
Готуючись до 50-річчя утворення Чунском районі, ми зібрали величезний матеріал з історії підприємств, установ, організації району.
Ведучи пошукову роботу по темі "Історія народної освіти в районі" хлопці познайомилися з документами з історії народної освіти в цілому в країні, паралельно встановлюючи хронологію подій в рідному краї.
У своїй практичній, пошуковій роботі ми також тісно співпрацювали з різними установами та громадськими організаціями.
До 55-річчя перемоги радянського народу у ВВВ нами була надана суттєва допомога районному військовому комісаріату щодо уточнення списків учасників і ветеранів війни, за що відзначені грамотою РВК.
Збираючи матеріал по темі "Чуна табірна" тісно співпрацювали з архівами районів г.Тайшета, г.Красноярска, м Потьма - в це місто були переведені ув'язнені з Чуни, після розформування Чунський таборів ГУЛАГу і частин "Озерлаг", "тайшетлаг", " Ангарлаг "і ін. встановлюючи, уточнюючи списки репресованих і реабілітованих довелося плідно попрацювати в архівах райсобес, РВК, м.Тернополі та г.Красноярска, (Так як частина нашого району була адміністративною одиницею Горловкаого краю). Листувалися з комітетом з реабілітації. П'ятий рік підтримуємо зв'язок з краєзнавцями школи # 4 імені Ціолковського р Маріуполь, ділячись досвідом краєзнавчої роботи.
У підсумку хочу підкреслити: що зараз в умовах складного процесу оновлення країни, відродження традицій та духу краєзнавчого руху дозволяє зберегти моральні критерії української духовності, патріотизму, сприяти процесу зміцнення суспільства. У моїх роздумах ясно простежується, що краєзнавство є не просто сукупністю відомостей про якусь конкретну території, а й школою пізнання, школою культурного та екологічного виховання, засобом передачі накопичених знань і традицій, форми спілкування людей поколінь різного рівня культури і освіти. Ми точно знаємо і бачимо, що краєзнавство несе в собі любов до рідного краю, батьківщини, до її духовній культурі, є потужним виховним засобом, долучає до пізнання витоків наших. Тому в зв'язку з цим краєзнавство є способом освоєння і збереження історичного досвіду, своєрідним відбором всього раціонального в природокористуванні, господарський уклад народних промислах, способі життя і традиціях. Отже, залучення підростаючого покоління до основ краєзнавства набуває першочергового значення.
На думку педагогів нашої школи, хлопці, що працюють в краєзнавчому музеї, серйозніше ставляться до навколишнього світу, більш самостійні і виховані, відповідальніше ставляться до подій. Вони добре пам'ятають слова А.С. Пушкіна, що "Культура народу визначається тим, як він ставиться до свого минулого", які взяті епіграфом до моїх роздумів про значення і ролі краєзнавства.