Зміна діяльності, розвиток спілкування перебудовують і пізнавальну, інтелектуальну сферу підлітка. В першу чергу дослідники відзначають зменшення поглощенности вченням, властиве молодшому школяреві. До моменту переходу в середню школу діти помітно відрізняються за багатьма параметрами, зокрема:
1) по відношенню до навчання - від відповідального до байдужого, байдужого;
2) по загальному розвитку - від високого рівня до дуже обмеженого кругозору і поганого розвитку мови;
3) за обсягом і міцності знань (хоча б в межах шкільної програми);
4) за способами засвоєння матеріалу - від уміння самостійно працювати, здобувати знання до повного їх відсутності і заучування матеріалу дослівно на пам'ять;
5) за вмінням долати труднощі в навчальній роботі - від наполегливості до утриманства в формі хронічного списування; 6) за широтою і глибиною пізнавальних інтересів,
Виразність дефектів навчальної діяльності може бути різною, але після V класу вони можуть привести до наслідків незворотного характеру - нездатності самостійно засвоювати новий матеріал, особливо усложняющийся, формувати індивідуальний стиль розумової діяльності. Виявлено, що зміна типу викладання (замість одного вчителя з'являється 5-6) важко дається всього класу, але особливо дітям з дефектами навчальної діяльності.
Джерело: Сапогова Е.Е. "Психологія розвитку людини"