Народна казка в системі виховання дошкільнят
Матеріалом для народних казок завжди служила життя народу, його боротьба за щастя, його вірування і звичаї. Втілення в казках позитивних рис народу робило їх ефективним засобом передачі цих рис з покоління в покоління.
Багато народних, казки вселяють впевненість у торжестві правди, перемогу добра над злом. Як правило, страждання позитивного героя і його друзів є минущими, тимчасовими, за ними зазвичай приходить радість, причому ця радість - результат боротьби, результат спільних зусиль.
Оптимізм казок особливо подобається дітям, що підсилює їх виховний вплив.
Образність - важлива особливість казок, яка полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення.
Забавність казок підвищує інтерес дітей до них.
Дидактизм є однією з найважливіших особливостей казок всіх народів світу.
Ці особливості казок і дозволяють використовувати їх при вирішенні педагогічних завдань.
Основний мотив діяльності дошкільника - пізнання навколишнього світу, знаходження в ньому свого місця, визначення своєї ролі. Процес пристосування до нового середовища відбувається протягом усього періоду дитинства, так як у міру розвитку дитина розширює межі свого досвіду, збагачує своє сприйняття світу.
Використання дітьми захисних механізмів від несприятливих впливів навколишнього середовища може сприяти фіксації на них. Вони типові, природні для дитинства, але не є адекватними в наступні вікові періоди.
Було помічено; прямі способи впливу на дитину не завжди є ефективними. Так, наприклад, заборона на негативну поведінку часто викликає бажання його порушити, а покарання - образу і страх повторного покарання. Моделювання ситуацій правильної поведінки на заняттях майже ніколи не переноситься дитиною в реальне життя, але при цьому охоче і правильно відтворюється на наступних заняттях. Це свідчить про те, що з дошкільнятами необхідні інші методи роботи. Народна казка дозволяє здійснювати процес їх виховання більш цілісно, тобто сприяє розширенню меж морального, духовного, патріотичного, екологічного, естетичного та розумового розвитку.
Сімейні стосунки: відіграш сімейних, ситуацій, сімейне благополуччя (відомості від батьків).
Казка в системі фізичного виховання
Казку можна використовувати в усіх формах роботи з фізичного виховання. Перерахуємо деякі з них.
1. Двигательно-творчі заняття, засновані на одному з видів усної народної творчості.
2. Сюжетні фізкультурні заняття з "вкрапленням", "вплітанням" елементів казки (проводяться у формі "рухового" розповіді).
3. Театралізовані фізкультурні заняття з використанням імітаційних, мімічних і пантомимических вправ, інсценівок та ігор-дра-мотузці.
4. Музично-ритмічні заняття, засновані на народних танцях і танцях, іграх і хороводах, з використанням народних пісень і мелодій.
5. Ігрові фізкультурні заняття. Використовуються народні ігри та ігри з казковими героями.
6. Інтегровані фізкультурні заняття, що поєднують фольклор і фізичні вправи.
Зразкові конспекти сюжетних фізкультурних занять за казками "Троє поросят" і "Колобок" см. В рубриці "Конспекти та заняття".
Казка в системі морального виховання
Закладати основи моральності, виховувати моральні цінності слід з самого раннього віку, коли формуються характер, ставлення до світу, оточуючих людей.
Моральні цінності в чарівних казках представлені більш конкретно, ніж в казках про тварин. Позитивні герої, як правило, наділені мужністю, сміливістю, наполегливістю в досягненні мети, красою, привабливою прямотою, чесністю і іншими фізичними та моральними якостями, які мають в очах народу найвищу цінність. Для дівчаток це красна дівиця (розумниця, рукодільниця.), А для хлопчиків - добрий молодець (сміливий, сильний, чесний, добрий, працьовитий, люблячий Батьківщину). Ідеал для дитини є далекою перспективою, до якої він буде прагнути, звіряючи з ідеалом свої справи і вчинки. Ідеал, набутий в дитинстві, багато в чому визначить його як особистість.
Казка не дає прямих повчань дітям (типу "Слухай батьків", "Поважай старших", "Не йди з дому без дозволу"), але в її змісті завжди закладений урок, який вони поступово сприймають, багаторазово повертаючись до тексту казки.
Наприклад, казка "Ріпка" вчить молодших дошкільнят бути дружними, працьовитими; казка "Маша і ведмідь" застерігає: в ліс одним не можна ходити -можна потрапити в біду, а вже якщо так сталося - не впадайте у відчай, старайся знайти вихід зі складної ситуації; казки "Теремок", "Зимовье звірів" вчать дружити. Наказ слухатися батьків, старших звучить в казках "Гуси-лебеді", "Сестричка Оленка та братик Іванко", "Снігуронька", "Терешечку". Страх і боягузтво висміюються в казці "У страху очі великі", хитрість - в казках "Лисиця і журавель", "Лисиця і тетерук", "Лисичка-сестричка і сірий вовк" і тд. Працьовитість в народних казках завжди винагороджується ( "Хаврошечка", "Мороз Іванович", "Царівна-жаба"), мудрість вихваляється ( "Мужик і ведмідь", "Як мужик гусей ділив", "Лисиця і цап"), турбота про близький заохочується ( "Бобове зернятко").
У всіх казках є персонаж, який допомагає позитивному героєві зі зберігати свої моральні цінності. Найчастіше це мудрий старець. "Старець завжди з'являється в той момент, коли герой знаходиться в безнадійному і відчайдушному положенні, з якого його врятувати може тільки глибоке міркування або вдала думка. Але так як через внутрішні і зовнішні причини герой не може впоратися з цим сам, знання приходять в формі персоніфікованої думки, наприклад у формі проникливого і здатного допомогти старця. Він допомагає герою пройти через важку ситуацію, в яку той потрапив зі своєї вини, або, по крайней мере, допомагає йому добути такі відомості, які стануть в нагоді герою в його стра наслідком. Старець допомагає спілкуватися з тваринами, особливо з птахами. Він попереджає про підстерігають небезпеки і постачає засобами, необхідними для того, щоб зустріти їх у всеозброєнні. Часто в казці старець задає питання типу "Хто? Чому? Звідки? Куди? "Для того, щоб викликати саморефлексію і мобілізувати моральні сили, а ще частіше він дає несподіване і неймовірне засіб для досягнення успіху, що є. Однієї з особливостей цілісної особистості" (КГ. Юнг).
Старець не тільки допомагає позитивному персонажу зберегти свої моральні цінності, а й сам уособлює такі моральні якості, як добра воля і готовність допомогти. Він також відчуває моральні якості інших ( "Мороз Іванович").
Образ мудрого старця в деяких казках приймає особливі форми, наприклад тварин. "У казках ми знову і знову стикаємося з тваринами-помічниками. Вони діють як люди, розмовляють людською мовою і виявляють проникливість і знання, недоступні людині" ( "Іван-царевич і сірий вовк").
У страшилки немає добрих помічників і пощади не буває, якщо діти не одумаються, т. Е. Відповідальність за порушення заборони або за невиконання доручення лягає на саму дитину.
Зразкові конспекти занять "Літературний калейдоскоп" і "Казки" см. В рубриці "Конспекти та заняття".
З усього цього випливає: моральне виховання можливо через всі види народних казок, бо моральність закладена в їх сюжетах.