Надійність тесту один з критеріїв якості тесту, що відноситься до точності психологічних вимірювань. Чим більше Надійність тесту, тим відносно вільніше він від похибок вимірювання. Надійність тесту розглядається при одному підході: як стійкість (стабільність) результатів при повторному тестуванні; при іншому, як прояв ступеня еквівалентності двох однакових за формою і цілі (паралельних) тестів.
надійність тесту
надійність експерименту
стійкість результатів експерименту при його проведенні другий, третій, четвертий і т.д. раз.
Домогтися об'єктивності психологічного тесту можна при виконанні наступних умов:
1) однаковість процедури проведення тесту для напів-чення порівнянних з нормою (див. Нижче) результатів;
2) однаковість оцінки виконання тесту;
3) визначення норми виконання тесту для зіставлення з ними показників, отриманих в результаті обробки даних тес-вання (див. Тут "тре-тий етап стандартизації").
Ці три умови називають етапами стандартизації психологічного тесту.
етапи стандартизації
На етапі розробки тесту, а також будь-якого іншого методу проводиться процедура стандартизації, яка включає три етапи.
Перший етап стандартизації психологічного тесту полягає в створенні однакової процедури тестування. Вона включає визначення наступних моментів діагностичної ситуації:
1) умови тестування (приміщення, освітлення та ін. Зовнішні факто-ри). Очевидно, що обсяг короткочасної пам'яті краще вимірювати (наприклад, за допомогою субтеста повторення цифрових рядів у тесті Векслера), коли немає зовнішніх раз-дра-жителів, таких як сторонні звуки, голоси і т.д.
3) Наявність стандартного стимульного матеріалу. Наприклад, дос-то-вірність отриманих результатів істотно залежить від того, чи пропонуються респонденту виготовлені саморобні карти Г.Роршаха або стандартні - з певною кольоровою гамою і колірними відтінками.
4) Тимчасові обмеження виконання даного тесту. Наприклад, для виконання тесту Равена дорослому респонденту дається 20 хвилин.
5) Стандартний бланк для виконання даного тесту. Використання стандартного блан-ка полегшує процедуру обробки.
6) Облік впливу ситуаційних змінних на процес і результат тестування. Під змінними мається на увазі стан досл-ту-ного (втома, пере-напруга і т.д.), нестандартні умови тестування (погане освітлення, відсутність вентиляції і ін.), Переривання тестування.
7) Облік впливу поведінки діагноста на процес і результат тестування. Наприклад, схвально-заохочує поведінку експериментатора під час тестування може сприйматися респондентом як підказка "правильної відповіді" і ін.
8) Облік впливу досвіду респондента в тестуванні. Природно, що респондент, який вже не в перший раз проходить процедуру тес-вання, подолав почуття невідомості і виробив визна-ділене ставлення до тестової ситуації. Наприклад, якщо респон-дент уже виконував тест Равена, то, швидше за все, не варто пропонувати-гать йому його вдруге.
Другий етап стандартизації психологічного тесту полягає в ство-Данії однакової оцінки виконання тесту: стандартної інтер-претаціі отриманих результатів і попередньої стандартної обра-бот-ки. Цей етап передбачає також порівняння отриманих поки-ників з нормою виконання цього тесту для даного віку (наприклад, в тестах інтелекту), статі і т.д. (див. нижче).
Третій етап стандартизації психологічного тесту полягає у визначенні норм виконання тесту.
Норми розробляються для різних вікових груп, професій, підлог та ін. Ось деякі з існуючих видів норм:
Шкільні норми - розробляються на основі тестів шкільних досягнень або тестів шкільних здібностей. Вони встановлюються для кожної шкільної щаблі й діють на всій території країни.
Професійні норми встановлюються на основі тестів для різних про-фе-сиональной груп (наприклад, механіків різного про-филя, друкарок та ін.).
Локальні норми встановлюються і застосовуються для вузьких кате-го-рий людей, що відрізняються наявністю общего- ознаки - віку, статі, географічного рай-о-на, соціо-економічного статусу і ін. Наприклад, для тесту Векслера на інтелект норми обмежені віковими рамками.
Національні норми розробляються для представників даної народності, нації, країни в цілому. Необхід-ність таких норм визначається конкретною куль-турою, моральними вимогами і традиціями кожної нації.
Наявність нормативних даних (норм) в стандартизованих методах психодіагностики є їх істотною характеристикою.