Мотивація на уроках інформатики
Рушійною силою будь-якої діяльності (в тому числі і навчальної) є її мотивація.
Згідно Вікіпедії: «Мотивація - це спонукання до дії; динамічний процес психофізіологічного плану, керуючий поведінкою людини, що визначає його спрямованість, організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби ».
У педагогіці існує ряд методів, спрямованих на формування позитивної мотивації навчання за рахунок активізації діяльності учнів.
I. Науково-дослідницька діяльність в школі
II. Творчі завдання на уроках
Основною метою інформатики, є не тільки навчання роботі на комп'ютері, але і використання його як засобу для розвитку учня. Безсумнівно, формування і розвиток творчих здібностей учнів через пізнавальні і розвиваючі ігри, через виконання різних творчих завдань - важливий етап на шляху до власне науково-дослідницької діяльності.
На уроках інформатики учні знайомляться з безліччю нових понять і термінів: алгоритм, інформація, курсор, процесор і т. Д. Діти цього віку здатні досить добре запам'ятати великий обсяг матеріалу, «визубрити», тобто вивчити без усвідомлення. В результаті, коли на наступних етапах потрібно засвоїти нову інформацію на базі вже вивченої, цієї бази може не бути або вона буде нетривка: механічно вивчений матеріал не є гарною опорою. Крім того, інформатику неможливо вивчити, запам'ятати без виділення і усвідомлення взаємозв'язків, без формування логічного мислення.
Один з методів, що сприяють усвідомленню матеріалу, - метод образного уявлення. Більшість дітей добре сприймають інформацію, яка представлена у формі цікавого сюжету: казки, оповідання і т.д.
наприклад:
Тема клавіатура. Я використовую програму «Ємеля» в якій щука подарувавши Емеле комп'ютер навчає його роботі з пристроями введення.
Тема файлова система. Дерево каталогів ми порівнюємо з генеалогічним деревом. Хлопці з великим задоволенням зображають дерево своєї родини (дізнаючись нове про своїх предків) і дуже швидко запам'ятовують поняття: кореневої каталог, батьківський каталог і місце положення файлів на диску.
Визначаючи місце положення файлу на диску, ми шукаємо скарб заритий піратами.
III. Творчі домашні завдання
По-перше, по-різному рівневу домашнє завдання є одним з найбільш ефективних способів повторення вивчених раніше тем.
Перший рівень - обов'язковий мінімум - воно посильно кожному учневі.
Другий рівень - тренувальний. Його виконують учні, які хочуть добре знати предмет і без особливих труднощів справляються з програмою.
Третій рівень - творче домашнє завдання. Воно виконується на добровільних засадах і стимулюється учителем високою оцінкою або похвалою.
Діапазон творчих завдань широкий:
1. Кросворди, чайнворди, ребуси, комікси, плакати (результати на стенді).
2. Тема «Комп'ютер майбутнього» надихнула багатьох на свій проект. Причому за різноманітністю ідей семикласники не поступалися дев'ятикласникам. На уроці була проведена прес-конференція XXV століття, де хлопці виступали зі своїми доповідями в ролі професорів (результати на стенді).
3. При вивченні теми «Алгоритми і виконавці» хлопці складають алгоритми для фантастичних роботів (результати на стенді).
4. Як приклад організації літературної творчості дітей при вивченні інформатики можна привести такі завдання: написати твір «Про алгоритм, файл, каталог і. ». Головні герої твору - поняття інформатики, з якими діти познайомилися на той час. Характери обраних персонажів повинні відповідати змісту описуваного поняття (наприклад, для Алгоритму, швидше за все, будуть характерні послідовність акуратність, строгість і т.д.)
5. При вивченні способів передачі інформації, ми освоюємо різні прийоми її кодування; учні самі винаходять свої коди, при цьому, згадуючи, де вони зустрічали коди для шифровки букв. І тут на допомогу приходять відомі літературні твори. В оповіданні Артура Конан Дойля «Танцюючі чоловічки» злочинець застосовує оригінальний код для запису своїх погроз. В оповіданні Едгара По «Золотий жук» головний герой знаходить скарби, розгадавши шифрування лист. З прикладом закодованої інформації учні зустрічаються і в «Подорожі до центру землі» Жюля Верна.
Прочитавши ці розповіді, можна заповнити табличку «танцюючих чоловічків» і розшифрувати за допомогою її напис.
Самим написати таємну записку, використовуючи цей код.
Придумати свої власні способи кодування інформації.
6. Знайомлячись з різними системами числення, хлопці вчаться переводити числа з однієї системи числення і при цьому виконують різні творчі завдання. Наприклад: перевести координати точок з двійкової системи числення в десяткову. Відзначити точки на координатній площині і з'єднавши їх отримати симпатичного звірка. Ще більше хлопцям подобатися придумувати такі завдання самим.
7. А з яким задоволенням учні 7 класу при повторенні і закріпленні вивчених тем, таких, як «Системи числення», «Файлова система», «Пристрій ЕОМ», «Алгоритми і виконавці» самостійно придумують питання до вікторин, проводять конкурси «Що, де, коли? »,« Мільйонер », КВН,« Слабка ланка ». Будинки готують питання і проводять ігри на уроках
8. Старшокласники надають неоціненну допомогу, створюючи презентації та навчальні програми, що дозволяють іншим учням освоювати.
9. У мене є учні, яким я можу дати випереджаюче домашнє завдання. Наприклад, підготувати тему наступного уроку і самостійно його провести.
10. Звичайно ж, не можна переоцінити можливості традиційних методів дослідницької діяльності: проблемно-реферативного та інформаційно-реферативного. Наприклад, за такими темами, як «Роль комп'ютера в сучасному суспільстві», «Історія створення і розвитку комп'ютера», «Комп'ютерні злочини», «Комп'ютерні віруси» та ін. Учні готують ці роботи з метою більш повного висвітлення даної теми і висловлюють власне трактування поставленої проблеми.
IV. колективна творчість
V. Проблемне навчання
VI. Дистанційне (програмне) навчання
Комп'ютери вже стали звичним атрибутом в школі. У зв'язку, з чим вчителі намагаються знайти способи їх застосування, що дозволяють істотно підвищити якість засвоєння матеріалу учнями та ефективність їх мислення. Комп'ютери можуть цілком успішно виконувати функцію особистих репетиторів для учнів, що робить процес навчання більш швидким і ефективним. Комп'ютерні програми дають можливість здійснювати безпосередню взаємодію між учнем і машиною, реалізуючи техніку програмованого навчання, яке дозволяє викладати матеріал у певній послідовності, регулювати обсяг кожного уроку в залежності від індивідуальних особливостей учня.
Я використовую такий спосіб навчання при вивченні ряду тем, таких як:
Архітектура комп'ютера;
Історія виникнення комп'ютерної техніки;
Роль комп'ютера в сучасному суспільстві;
і т.д.
VII. міжпредметні зв'язки
Важко переоцінити значення навчальних програм, як з інформатики, так і з інших дисциплін; таким як географія та англійська мова, де учень, граючи, експериментуючи, отримує знання методом проб і помилок. Учень має право на помилки і власну думку.
Програма TRAVEL - це подорож по всіх країнах і континентах, історія їх відкриття. Знайомство з біографією мандрівників. Працюючи з нею, хлопці одночасно вчаться працювати з комп'ютером, і знайомляться з важливими географічними відкриттями, вчаться користуватися довідниками і гіпертекстом.
English - це подорож по чарівній країні. Через елементи гри хлопці отримують знання з англійської мови та вдосконалюють навички роботи пристроями введення, вчаться користуватися довідниками.
Вивчення теми «Програмування» дає можливість вирішувати на комп'ютері завдання з курсу фізики, геометрії, алгебри.
Тема «Комп'ютерне моделювання» відкриває можливості для вирішення широкого спектра завдань з різних шкільних курсів: біологічних, економічних і т.д.
Тут мені хочеться зупинитися і ще раз зробити упор на те, що у нас тісний зв'язок з предметами: (геометрія, алгебра, література, російська мова, географія, англійська мова, фізика), ми спираємося на знання, отримані на цих уроках, а іноді даємо початкові поняття раніше, ніж тема вивчається учнями.
Наприклад: Графіка в Бейсике 8 клас (поняття: паралелограм, еліпс, дуга, вимірюємо кути в радіанах)
Резюмуючи викладене, можна сказати, що оскільки діти є активними дослідниками всього нового, необхідно так будувати навчальний процес, щоб він мав характер подорожі по незвіданою країні, де на кожному кроці чекають дивні відкриття. Вчення сама повинна нести нагороду за працю у вигляді нових знань. Зовнішнє підкріплення, наприклад, похвала і схвалення, може виявитися не найоптимальнішою мотивацією навчання. Вчителям слід заохочувати дітей робити логічні висновки про реалії цього світу і зв'язках між ними, але не робити це за них і підносити готові формулювання у вигляді непорушних істин.