- Головна
- Математика
- інше
- Доповідь на тему "критеріальна ОЦІНЮВАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЯК ЗАСІБ МОТИВАЦІЇ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ І індивідуального підходу до учня"
Оцінювання для навчання - це процес досягнення необхідного рівня навченості.
Критеріальне оцінювання на уроках математики як засіб мотивації до навчальної діяльності та індивідуального підходу
Калденова А.С. Кирикбаева А.С.
Приміська середня школа
Оқитуға арналған бағалау - бұл қажетті оқу деңгейі жетістігінің үрдісі. Бұл мақалада Крітеріалди бағалау- оқушиниң оқу нәтіжелерін Білім беру мақсаттари мен мазмұнина сәйкес келетін, нақти аниқталған өлшемдер арқили оқушилардиң оқу жетістіктерін салистируға негізделген үдерісі турали түсінік берілген. Крітеріалди бағалаудиң басимдилиғи мен түрлері, рубрікаторларди құрастиру нұсқамалари көрсетілген.
Оцінювання для навчання - це процес досягнення необхідного рівня навченості.
В даній статті розкривається поняття критериального оцінювання, як оцінювання, при якому результати навчання кожного учня співвідносяться з певною освітньою метою або дескриптором. Виділено переваги і типи критериального оцінювання, запропонована інструкція по розробці рубрикаторів і критерій.
An evaluation for educating is a process of achievement of necessary level of train.
In this article opens up concepts of criterion evaluation, as evaluation at that the results of educating of every studying are correlated with a certain educational goal or descriptor. Advantages and types of criterion evaluation are distinguished, instruction on development of рубрикаторів and criterion offer.
Об'єктивні оцінки не викликають стрес. Тому серед різних здоров'язберігаючих розробок, сьогодні викликають інтерес і ті, які намагаються змінити систему оцінювання. Реальним здоров'язберігаючих фактором може стати та обставина, що критерії оцінки виробляються спільно вчителем і учнями під час відкритого діалогу, між двома сторонами полягає своєрідний суспільний договір.
Успішне здійснення педагогічної діяльності сучасним учителем математики неможливо без застосування ефективних педагогічних технологій навчання і виховання. Використання педагогічних технологій дозволяє раціонально вибудовувати процес навчання, щоб не виникало однією з найважливіших проблем математичної освіти - проблеми ненасильницького навчання математики.
Ненасильницький вивчення математики можливо лише тоді, коли в студента вдається сформувати інтерес до предмету, його поняттям, ідеям, методам. А для цього необхідно, щоб учні мали більш широке уявлення про роль математики в різних сферах життєдіяльності людини.
Геометр І. Ф. Шаригін стверджує, що "Клітка геометрії - трикутник. Він так само невичерпний, як всесвіт. Окружність - душа геометрії. Пізнайте окружність, і ви не тільки пізнаєте душу геометрії, а й підняти свою душу". А "кліткою" освіти є урок.
Важливою ланкою на уроці є контроль знань і вмінь учнів. Ефективність навчальної роботи істотно залежить від того, як організований і на що націлений контроль. Тому всі вчителі приділяють особливу увагу способам організації контролю і його змістом.
В даний час основною метою освіти є розвиток конкурентно - здатної особистості, готової до взаємодії з навколишнім світом, до самоосвіти та самовдосконалення. Особливе значення має контрольно - оціночна діяльність учня, тобто готовність і здатність контролювати і оцінювати свою діяльність, вміти усувати причини виникаючих труднощів.
Всі ми звикли оцінювати діяльність учнів традиційно, використовуючи п'ятибальну систему оцінювання, але при цьому не завжди можна об'єктивно оцінити роботу учня. Тому ми використовуємо на своїх уроках сучасну технологію оцінювання учнів: критеріальну.
В останні роки не тільки в Казахстані, але і в західній педагогіці йде процес переосмислення системи оцінювання навчальних досягнень учнів. Стає очевидним, що одним із завдань школи має стати створення умов, що сприяють прагненню до самоосвіти, самопізнання особистості, а також розвитку мотивації досягнення успіху. Одним з достоїнств і переваг критериального оцінювання є здоров'язберігаючих потенціал, потенціал для збереження здоров'я учнів і вчителів.
Тому в останні роки одним з основних напрямків моєї методичної діяльності є впровадження критериального оцінювання в навчальний процес. За роки роботи за цією системою, я прийшла до висновку, що саме вона дозволить вирішити багато проблем сучасної освіти.
У чому переваги критериального оцінювання:
відповідає предметним навчальним цілям і не залежить від настрою вчителя (сприяє підвищенню об'єктивності оцінювання);
надає чітко сформульовані рівні досягнення;
робить оцінювання більш "прозорим" і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу (учнів, батьків, вчителів);
сприяє розвитку навичок самооцінювання;
виховує відповідальність учнів за результат своєї праці;
сприяє зростанню мотивації до навчання;
підвищує якість освіти.
Учень розмірковує про правильність і раціональності обраного методу розв'язання
Обов'язкова умова при критеріальною оцінюванні - "суспільний договір" зрозумілий всім учасникам. Необхідно розробити детальні інструкції (рубрикатори), які роблять процедуру оцінювання максимально "прозорою". Рубрикатор повинен містити докладний опис рівнів досягнень учня і відповідне їм кількість балів. Такі рубрикатори складаються для кожного виду оціночної роботи, причому наповнення критерію підбирається в залежності від вмісту теми. Важливо, щоб в рубрикаторі давалася характеристика не учневі, а виконану ним роботу.
Наявність рубрикатора для вчителя спрощує перевірку роботи і робить її більш об'єктивною; для учня - оцінка стає аргументованою і, отже, зрозумілою; а так само стають зрозумілі шляхи коригування знань, умінь і навичок.
Яким чином я і мої учні можуть зрозуміти, наскільки добре вони підготувалися до констатуючій роботі? У цьому допоможе перевірки лист (англ. - check-list). Виділяються основні знання і вміння, якими повинні оволодіти учні з вивченої теми. Основна функція перевірочного листа - відстеження та усунення недоліків, контроль якості на певних етапах. Перевірки лист бути для учня планом дій при вивченні теми.
Перевірки лист заповнюється учнем тричі. Я роздаю дітям перевірочні листи на уроці на початку вивчення теми. Вони заповнюють першу колонку листа, в міру вивчення теми, тим самим демонструючи первинне знайомство з даним поняттям. На уроці повторення і узагальнення вивченого матеріалу учні заповнюють другу колонку листа, використовуючи знаки: "+" - якщо учень впевнений у своїх знаннях з цього питання; "+" - якщо знає, але не дуже точно; "-" - якщо зовсім не знає даний матеріал. Далі учень бере цей лист додому і використовує його для домашньої підготовки до контрольної роботи. У 5-7- [класах я рекомендую перевіряти знання понять вдома батькам і оцінювати свою дитину самостійно, підтверджуючи оцінювання підписом батьків. Остання третя колонка заповнюється на уроці за урок до контрольної роботи. Розділ "вміти" оцінюється вчителем в результаті перевірки самостійних і зрізовий робіт.
Систематична робота, з перевірочними листами залучаючи всіх учасників освітнього процесу (учень, вчитель, батько) дозволяє підвищити мотивацію до навчання за рахунок зниження тривожності, чіткого розуміння вимог, що пред'являються вчителем, підвищує прозорість оцінювання (тобто розуміння батьками і учнями проблем і шляхів їх рішення), що призводить до підвищення якості знань.
Отже: досвід роботи за методикою критериального оцінювання дозволяє зробити висновок про те, що критеріальне оцінювання сприяє зниженню шкільної тривожності учня, а вчителя позбавляє від тягаря "судді в останній інстанції", формуванню в учнів навичок: самоаналізу, самооцінювання, відповідальності за результати своєї праці.
Порівняння власних досягнень з еталоном
Можливість самооцінки, самоаналізу, самоконтролю
Витрати адаптаційного періоду
За умови дотримання всіх етапів критериального оцінювання трудомісткість і витрати адаптаційного періоду окупаються підвищенням якості знань в учнів. Така система оцінювання виключає незадовільні оцінки.
Предметний Гайд з математики за програмою MYP (Міжнародного бакалаврату)
Програма Середніх років (MYP) Від принципів до практики
Керівництво по програмі оцінювання (MYP)
Програми з математики для загальноосвітніх шкіл, гімназій та ліцеїв