Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
«Занурення» як модель інтенсивного навчання із застосуванням суггестії - це активний метод навчання з елементами релаксації, навіювання і з гри. Результат навіювання - надзвичайно висока концентрація уваги і посилення (розкріпачення) творчих здібностей учня.
Найбільшу популярність одержало занурення в мовне середовище з використанням її суггестії. Основи суггестопедии були закладені в працях В.М. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, Б.Д. Паригін, Г.К. Лозанова і ін.
Суггестивная установка - це внутрішній стан, що виникає в результаті серії попередніх впливів, що не-посередньо не усвідомлюється і не переживається, але незважаючи на свою неосознаваемость, впливає на свідомо регульовану діяльність.
Засвоєння отриманої інформації відбувається на базі суггестопедической системи етюдів (Г.Лозанов, 1975). Вони можуть мати форму бесіди, пісні, інсценізації, монологу діалогу, розумових завдань, проблемних ситуацій, прес-конференцій, інтерв'ю, ігор типу «відгадай», конкурсів на виявлення самого допитливого, кмітливого, оптимістичного, песимістичного і т.д.
У сучасному вигляді метод Лозанова не включає будь-яких специфічно гіпнотичних впливів. Сугестія здійснюється в стані неспання. Сугестивному факторами в ньому є:
- двуплановость, поєднання усвідомлюваного і неусвідомлюваного;
- інтонаційна, ритмічна забарвлення мови;
- атмосфера ненапряженности, відчуття легкості навчання;
- певна послідовність в побудові занять;
- ігровий характер навчання, інфантилізація;
- успішно виконуються навчальні дії, впевненість в собі і т.д.
На основі суггестопедии побудовані технології казкотерапії.
Суггестопедического метод придатний для навчання людей різного віку. У Болгарії за допомогою його можна вивчати все предме-ти, займаючись 5 днів в тиждень і практично не виконуючи домаш-них завдань. За рік навчання діти вивчають програму 2-х років. Так, наприклад, навчання читанню займає 30 днів. Стан здоров'я і творчі здібності дітей у таких школах краще, ніж в звичайних.
Найбільш поширеним варіантом суггестопедической тих-нології є концентрований метод, при якому заня-ку проводяться щодня по кілька (частіше 4) годин майже без домашніх завдань. Накопичено значний досвід в області неконцентрированная в часі суггестопедического навчання, що може полегшити впровадження цього методу в практику традиційно-го освіти.
Принципи навіювання (по Г.К. Лозанова):
- принцип «єдності усвідомлення і неусвідомлення»;
- принцип «сугестивної взаємозв'язку»;
- принцип «радості і ненапружених».
Ці принципи здійснюються різними психологічними, дидактичними і артистичними групами засобів і передбачають створення особливих психолого-педагогічних умов навчання.
Для вчителя необхідні:
- інфантилізація - встановлення природної обстановки довіри. коли учень як би «довіряє» себе викладачеві;
- майстерність двуплановости при введенні нового матеріалу: кожне слово, що несе самостійну смислове навантаження, супроводжується відповідною інтонацією, жестом, мімікою і т.д.
- вірити в здійсненність завдань навчання;
- вселяти собі думки про величезні можливості свого інтелекту;
- створювати постійне позитивне емоційне самоподкрепление за рахунок естетичних і комфортних умов; демонструвати швидке просування вперед у вивченні дисципліни;
- «занурюватися» в навчальну дисципліну, в концентроване вивчення матеріалу: кожен день вивчається тільки одна навчальна дисципліна по 4-6 годин протягом 2-3 місяців.
Приклад: Методика інтенсивного оволодіння іноземною мовою Г.А. Китайгородської передбачає 6 «занурень» (120 годин) з наступним розподілом часу:
модель временнóго занурення М.П. Щетиніна
Щетинін Михайло Петрович (......) - директор школи-ліцею ст. Текос Краснодарського краю.
«Занурення» як модель тривалого заняття одним або декількома шкільними навчальними предметами запропонував М.П. Щетинін. «Занурення» передбачає тривале заняття (від 3 до 9 днів) одним словесно-знаковим предметом, при якому уроки «основного» предмета перемежовуються уроками образно-емоційної сфери (як розрядка, релаксація), а самі «занурення» повторюються через певні проміжки часу.
У першому погру-жении були охоплені основні поняття, ядро курсу, ставилася тільки одне завдання - побачити все в комплексі: алгебраїчні формули, графіки, стереометрию, відчути нераз-ривную зв'язок, цілісність розірваної перш математичної «все-ленній».
У другому зануренні детівиводілі знайомі формули, доводили теореми, усвідомлює поняття, система знань формувалася і закріплювалася у всіх її деталях.
«Занурення» як організаційна модернізація ТО передбачає використання всіх відомих елементів тих чи інших технологій, формування понять, умінь і навичок, створення продуктивних результатів.