Олена Семенова
Методика обдарованості діагностики
Виявлення інтересів і схильностей дитини - справа дуже складна, як і будь-яка інша психодиагностическая робота. Учитель, скориставшись представленої методикою. може отримати первинну інформацію про спрямованість інтересів школярів. Це в свою чергу дасть йому можливість більш об'єктивно судити про здібності і про характер обдарованості дитини.
При вивченні спрямованості інтересів школярів слід враховувати, що інтереси у більшості дітей даного віку нечіткі і нестійкі. Але це не може стати причиною відмови від їх вивчення. Без інформації про схильність і інтересах дитини наші педагогічні заходи можуть бути неадекватні.
Важливо також і те, що, незважаючи на відзначається дослідниками відсутність абсолютного збігу між інтересами і схильностями, з одного боку, і здібностями і обдарованістю - з іншого. між ними існує тісний зв'язок, яка вже на ранніх етапах розвитку особистості виражена досить виразно. Дитина цікавиться, як правило, тією наукою або сферою діяльності, в якій він найбільш успішний, за досягнення в якій його часто заохочують дорослі і однолітки. Таким чином, схильності виступають як індикатор здібностей і обдарованості. з одного боку, і як відправна точка - з іншого
За останні десятиліття педагогічна наука значно просунулася в реалізації проблем адаптивного навчання, впровадження нових психолого-педагогічних технологій, що працюють в розвиваючому режимі. Викладач повинен бути носієм передових педагогічних ідей, здатним втілити їх в практичній роботі з дітьми через грамотну реалізацію передових педагогічних технологій.
Метою є оволодіння сучасними теоретико-методичними підходами в діагностики обдарованих дітей.
Дана мета досягається через розв'язання таких завдань:
• розуміння сучасних теоретичних підходів до дитячої обдарованості. її видів, ознак і умов розвитку;
• осмислення концепції розвитку дитячої обдарованості як підстави для побудови дидактичної системи;
• мотивація перегляду змісту і технології освітнього процесу для розвитку обдарованих і талановитих дітей;
• вміння організувати процес виявлення обдарованих. реалізувати системну модель діагностики дитячої обдарованості;
Теоретичні відомості про дитячу обдарованість і методах її діагностики.
На початку кілька слів про термін «обдарованість». Термін «обдарованість» відрізняється від більшості інших термінів, які використовуються в педагогіці і педагогічній психології, в першу чергу тим, що має цілком конкретну і однозначне трактування.
Судіть самі, корінь слова - «дар». отже, вимовляючи словосполучення «дитяча обдарованість» ми вже цим самим допускаємо можливість того, що є щось в психіці дитини, що йому даровано. І визнаємо, таким чином, що психіка містить щось таке, що ні виховане, що не вивчено, не зароблене, не заслужено.
Визнання можливості існування самого дару є не що інше, як визнання факту існування індивідуальних відмінностей, зумовлених не тільки впливом навколишнього середовища і виховання, але і з якимись іншими, практично не підвладними нам факторами.
Один з найважливіших питань, що хвилювали вчених протягом багатьох сторіч, питання про походження цього дару.
Людське мислення, здатність до творчості - найбільший дар природи. Цим даром природа відзначила кожної людини. Але також очевидна думка про те, що свої дари природа порівну ділить і когось нагороджує більше, а когось менше. Обдарованим ж прийнято називати того, чий дар явно перевершує якісь середні можливості, здібності більшості.
Більшість вчених називають обдарованістю генетично обумовлений компонент здібностей. Цей дар значною мірою визначає як кінцевий результат (результат розвитку, так і темп розвитку.
У свою чергу, здібності - це індивідуально-психоло-ня особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої діяльності. Звідси, обдарованістю називають єдність загальних моментів здібностей, яка обумовлює діапазони інтелектуальних можливостей людини, рівень і своєрідність його діяльності.
Потрібно сказати, що в різні часові епохи обдарованість розуміли по-різному. Колись її вважали даром від Бога, колись ненавиділи, колись боялися, але завжди були люди, які намагались вивчити це явище. Є сенс розглянути історію дослідження обдарованості докладніше.
Концепції обдарованості (історія дослідження явища). Концептуальні моделі обдарованості розробляються вченими багатьох країн. Вивчено багато її аспекти, що дозволило подолати однобічність, як в діагностиці обдарованості. так і в розвитку.
Одним з характерних варіантів такого рішення проблеми може бути система, запропонована Г. І. Россолімо. Він діагностував 5 основних функцій. мислення, увагу (стійкість і обсяг, волю (опір автоматизированности і сугестивності, сприйнятливість (ступінь впізнавання і відтворення, запам'ятовування (по зоровому поданням фігур, картин, елементів мови і чисел).
З сучасної точки зору, інтелект - сукупність всіх пізнавальних функцій індивіда; мислення в широкому сенсі слова. Основна форма пізнання людиною дійсності.
Значно активізувалися дослідження в області обдарованості в кінці 80-х років. Наприклад, з'явилася «Концепція творчої обдарованості» А. М. Матюшкина, яка представляє собою комплекс інтелектуальних, творчих, мотиваційних чинників. А. М. Матюшкін виділив 5 складових обдарованості:
Аналіз діагностики (2 молодша група) Проміжна діагностика виявила низький рівень розвитку дитини в таких областях, як «Фізкультура». Більше уваги будемо продовжувати.
Карта діагностики фізичного розвитку Карта діагностики фізичного розвитку Карта діагностики фізичного розвитку розроблена для дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ, але її можна.
Консультація для педагогів «Розвиток музичної обдарованості дітей старшого дошкільного віку» Сьогодні актуальним є розвиток творчих здібностей дитини, адже в ці роки закладається основа, на яку пізніше будуть.
Модель діяльності з виявлення художньої обдарованості дітей і її розвитку за допомогою нетрадиційних технік малювання 2 частьМодель діяльності з розвитку обдарованості Діяльність з розвитку обдарованості у вихованців здійснюється за двома на-правлінням.
Модель діяльності з виявлення художньої обдарованості дітей і її розвитку за допомогою нетрадиційних технік малювання 4частьІнтеграція нетрадиційних образотворчих технік з освітніми областяміПрі реалізації Моделі дотримувався принцип взаємозв'язку.
Розвиток музично-ритмічної обдарованості дітей дошкільного віку за допомогою ритмопластики Згідно з Федеральним законом «Про освіту в Російській Федерації», дошкільна освіта є першим рівнем загальної освіти.