Кожному, кому доводилося займатися вихованням дітей, у своїй практиці застосовував методи заохочення і покарання. За допомогою цих методів дорослі намагаються коригувати і стимулювати поведінку дитини.
У наш час серед педагогів існують самі різні погляди на виховання дітей. Ш. А. Амонашвілі вважає, що потрібно заохочувати, а карати не треба зовсім. А. С. Макаренка вважав, що потрібно частіше заохочувати, а карати зрідка, тільки якщо це необхідно. А є й такі, хто переконаний, що тільки покарання призводить до бажаних результатів. А свого часу К. Д. Ушинський стверджував, що справжнє виховання - це виховання без яких би то не було заохочень і покарань взагалі.
Використання методів заохочення і покарання в сім'ї як методів стимулювання поведінки і діяльності дитини
Кожному, кому доводилося займатися вихованням дітей, у своїй практиці застосовував методи заохочення і покарання. За допомогою цих методів дорослі намагаються коригувати і стимулювати поведінку дитини.
У наш час серед педагогів існують самі різні погляди на виховання дітей. Ш. А. Амонашвілі вважає, що потрібно заохочувати, а карати не треба зовсім. А. С. Макаренка вважав, що потрібно частіше заохочувати, а карати зрідка, тільки якщо це необхідно. А є й такі, хто переконаний, що тільки покарання призводить до бажаних результатів. А свого часу К. Д. Ушинський стверджував, що справжнє виховання - це виховання без яких би то не було заохочень і покарань взагалі.
Єдиного підходу у вихованні дітей немає і бути не може. Один і той же підхід до різних дітям не дає однакових результатів. Пояснюється це тим, що, скільки дітей, стільки різних характерів, окремих, властивих тільки одній дитині і неповторних в іншому індивідуальних якостей. Кожному, хто має справу з вихованням дітей, необхідно враховувати його індивідуальні і вікові особливості при виборі методів виховного впливу.
"Важка дитина", "складний дитина", "пустотливий" - нерідко говорять батьки про своїх дітей. Яких же дітей ми називаємо важкими? Тих, з якими нам, дорослим, стає нелегко. Чому дитина стала таким? Адже він не народився "важким"? Таким він стає під впливом виховання і тих умов, в яких він знаходиться з дня народження. "Важка дитина" - є результат неправильного виховання. Таким його зробили педагогічні помилки дорослих.
Намагаючись впливати на "важкого" дитини, батьки використовують і метод заохочення, і метод покарання. При цьому деякі батьки намагаються надмірно захвалювати, задаровувати свою дитину, а інші вирішують вдатися до найлегшим і ефективному, на їх погляд, методу виховання - покарання, застосовуючи при цьому і фізичні покарання. Але на практиці жоден з цих методів не дає позитивного результату.
Вивчаючи проблему заохочення і покарання, Л. Ю. Гордін вказував на те, що в етимології понять "заохочення" і "покарання" є загальне значення - стимулювання. При цьому стимулювати - значить дати стимул до чого-небудь, зацікавити. Стимул ж - спонукальна причина, поштовх, зацікавленість у скоєнні чогось. Пряме і безпосереднє призначення стимулів прискорювати або, навпаки, гальмувати певні дії. Це допомагає бачити єдність методів заохочення і покарання в виховному процесі.
В. Н. Худяков визначає покарання як метод педагогічного впливу, який повинен попереджати небажані вчинки, гальмувати їх, викликаючи почуття провини перед собою та іншими. На його думку, суть покарання полягає в тому, щоб дитина пережила почуття каяття, проаналізував свою поведінку і діяльність, зробив відповідні висновки. Здавалося б, покарання має на благу мету - привчає до рефлексії, до самоаналізу, привчає відповідати за свої вчинки. Однак, на думку директора Дослідницького Центру Сім'ї і Дитинства А. С. Співакова, найбільш поширеною формою впливу залишається покарання, засноване на страху перед болем - це всілякі форми фізичного покарання. [9 стр. 113]
Давно вже вигнана різка зі сфери виховання. Але С. Г. Шуман вказує на те, що в багатьох сім'ях "виховні різки" ще зберігаються. І сьогодні можна зустріти батьків, які не тільки б'ють своїх дітей, а й намагаються "теоретично обгрунтувати" необхідність фізичного покарання.
На жаль, батьки забувають, що фізичні покарання згубно впливають на процес формування особистості дитини. Ремінь і тумак вбивають чутливість і чуйність в дитячому серці. Періодично караючи дитину фізично, батьки ризикують сформувати з нього боязкого, інфантильного людини, який буде вважати себе знедоленим, або жорстокого людини, яка хоче всім помститися.
Постійні покарання, що переходять в норму сімейного виховання, посилюють взаємовідносини між дорослим і дитиною і не приводять до бажаних результатів. На жаль, батьки забувають, що існує ще один метод виховання - заохочення, який дає більш ефективні результати при правильному його застосуванні.
У Російській Педагогічної Енциклопедії сказано: "У вихованні заохочення - це метод, що стимулює розвиток дитини. У практиці заохочення дає набагато сильніший ефект, ніж покарання. Заохочення викликає позитивні емоції, сприяє формуванню почуття власної гідності, дисциплінованості, відповідальності та інше. Воно здійснюється в різних словесних формах (подяку, вдячність, схвалення, похвала і ін.), Нагороди, подарунки, в залежності від віку дитини, його інтересів, схильностей, цілей виховання і конкретної ситуації ". [8 стор. 174]
Заохочення (якщо його застосовано правильно) дає більш ефективний результат, ніж покарання. Викликаючи позитивні емоції, воно сприяє формуванню позитивних якостей особистості, таких як, почуття власної гідності, доброзичливості, дисциплінованості, чуйності, відповідальності, т. Д. Однак, при недолугої організації виховання, заохочення не завжди дає позитивний результат. Надмірне заласківаніі, захваливание породжують самовдоволення, марнославство, егоїзм.
Для того, щоб методи заохочення і покарання досягали педагогічного впливу батькам необхідно дотримуватися деякі принципи (на які Вашу увагу буде звернено трохи пізніше) і індивідуальні та вікові особливості дитини.
У ранньому дитячому віці можна обійтися без покарань взагалі. Караючи молодшого школяра, досить дуже помірного за формою покарання, наприклад у вигляді зауваження. Заохочувати ж потрібно якомога частіше, т. К. В цьому віці важливий навіть найменший натяк на схвалення, це підсилює мотивацію. Чим доросліша дитина, тим більше в спілкуванні з ним підходить форма дружньої поради, рекомендації.
Застосовуючи методи заохочення і покарання, батьки повинні враховувати індивідуальні особливості своєї дитини. Тут має значення все: особливості нервової системи, темперамент, характер, ставлення до людей, до самого себе (самооцінка, рівень вибагливі), вольові якості, прихильності, інтереси і багато іншого.
Л. Ю. Гордін, Б. Т. Лихачов, В. Л. Леві вивчаючи покарання як корекційний метод, пропонують нам такі принципи його використання:
- Покарання дієво, коли воно зрозуміло дитині і він вважає його справедливим. Після покарання про нього не згадують, а з дитиною зберігаються нормальні відносини.
- Якщо дитина завинив, його можна покарати лише один раз. Навіть якщо вчинків скоєно відразу кілька, покарання може бути суворим, але тільки одне, за все одразу, а не поодинці - за кожен.
- Вживаючи покарання, не можна ображати дитину. Караємо не по особистій неприязні, а по педагогічної необхідності.
- При вирішенні питання, за що карати, рекомендується дотримуватися таку лінію розвитку: від покарань, спрямованих переважно на гальмування негативних вчинків, рис характеру, до покарань, головний зміст яких - виробити певні позитивні якості.
- Краще не карати, ніж карати із запізненням.
- Основа для застосування покарання - конфліктна ситуація.
- Чи не карайте, якщо немає повної впевненості в справедливості і корисності покарання.
- Не допускайте перетворення покарання в знаряддя помсти. Виховуйте переконання, що дитину карають для його ж користі. Не ставайте на шлях формальних заходів впливу, бо покарання дієво лише тоді, коли индивидуализировано.
- Покарання вимагає педагогічного такту, гарного знання вікової психології, а так само розуміння того, що одним покаранням справі не допоможеш. Тому воно використовується в комплексі з іншими методами виховання.
- Покарання не повинно шкодити здоров'ю дитини - ні фізичному, ні морального. Якщо дитина хвора - утримайтеся від покарання.
- Яким би то не було покарання, дитина не повинна його боятися. Він повинен знати, що в певних випадках воно невідворотно. Але не покарання він повинен боятися не гніву, а вашого засмучення. [2 стор. 183; 4 стор 74; 5 стор. 237]
З огляду на психологічний ризик, пов'язаний із застосуванням покарання, справедливо поставити запитання: "Чим можна замінити покарання?" Алан Фром пропонує замінити його:
- Терпінням. Це найбільша чеснота, яка тільки може бути у батьків.
- Поясненням. Поясніть дитині, чому його поведінка неправильно, але будьте гранично короткими.
- Відволіканням. Постарайтеся запропонувати дитині що-небудь більш привабливе, ніж те, чим він зайнятий зараз.
- Неквапливістю. Зачекайте, поки вчинок повториться.
- Поошреніем. Якщо ви похвалили дитину за хорошу поведінку замість того, щоб вважати його звичайним, то одне це пробудить у ньому бажання ще раз почути похвалу. [10 стор. 143]
"Похвала так само б'є в обличчя, як яскраве сонце, і так само сильно сліпить, - пише Х. Дж. Джайнот, - Похвала має властивість наркотику: отримавши її порцію, хочеться ще і ще. Тому слід утриматися від заохочення де це можливо ". [3 стор. 19]
- за те, що дано від природи (пом, здоров'я, т. д.)
- за те, що досягнуто не своїми зусиллями, своєю роботою
- більше двох разів за один і той же
- з жалю
- через бажання сподобатися. Той хто хвалить, (далеко не всі) стає улюбленим.
Резюмуючи все вище сказане, хотілося б відзначити, що використання методів заохочення і покарання повинно ґрунтуватися на принципі гуманізму. У них повинна виявлятися турбота про зростання особистості. Тому необхідно пам'ятати: - В добре вихованих сім'ях, де склалася свідома дисципліна і є взаєморозуміння, тривалий час можна обходитися без покарання взагалі.
- Провідним повинен бути метод заохочення, допоміжним - покарання.
- Дані методи повинні бути індивідуалізовані, враховувати вік, психологічні особливості особистості і педагогічну ситуацію.
- Такт в заохоченні і покаранні - необхідний елемент.