У
Створення педагогічних умов.
Для того щоб були реалізовані завдання розвитку дітей засобами цікавого матеріалу, необхідно організувати педагогічний процес так, щоб дитина грав, розвивався і навчався одночасно.
Для ефективного вирішення освітніх завдань дуже важливо оснастити групу дітей необхідними ігровими посібниками. В ігровій кімнаті відводиться спеціально обладнане місце, де концентруються всі ігри і посібники - «Куточок цікавої математики»
Куточок цікавої математики - це спеціально відведене, тематично оснащене іграми, посібниками та матеріалами і певним чином художньо оформлене місце. Організувати його можна, використовуючи звичайні предмети дитячих меблів: стіл, шафа, забезпечивши вільний доступ дітей до знаходяться там матеріалами. Цим самим дітям надається можливість вибирати цікаву для них гру, посібник математичного змісту і грати індивідуально або спільно з іншими дітьми, невеликою підгрупою.
«Куточок» - це не тільки можливість забезпечення дітей матеріалами для творчості і можливості в будь-яку хвилину діяти з ними, а й атмосфера в колективі. Вона сплітається з почуття зовнішньої безпеки, коли дитина знає, що його прояви не отримають негативної оцінки дорослих, і почуття внутрішньої розкутості і свободи за рахунок підтримки дорослими її творчих починань.
У дитячому садку потрібно створювати такі умови для математичної діяльності дитини, при яких у нього було б самостійність у виборі ігрового матеріалу, ігри, виходячи з що розвиваються у нього потреб, інтересів. В ході гри, виникає з ініціативи самої дитини, він долучається до складного інтелектуальної праці.
Завдання «Куточка цікавої математики»:
1. Цілеспрямоване формування у дітей 4 - 7 років інтересу до елементарної математичної діяльності. Розвиток якостей і властивостей особистості дитини, необхідних для успішного оволодіння математикою в подальшому: цілеспрямованість і доцільність пошукових дій, прагнення до досягнення позитивного результату, наполегливість і винахідливість, самостійність.
2. Виховання у дітей потреби займати свій вільний час не тільки розважальними, а й вимагають розумового напруження, інтелектуального зусилля іграми. Цікавий математичний матеріал в дошкільні та наступні роки повинен стати засобом організації корисного дозвілля, сприяти розвитку творчості.
Успіх ігрової діяльності в організованому в групі куточку визначається інтересом самого вихователя до цікавим завданням для дітей. Вихователь повинен володіти знаннями про характер, призначення, розвиваючому впливі цікавого матеріалу, прийомами керівництва самостійною діяльністю з елементарним математичним матеріалом. Зацікавленість, захопленість педагога - основа для прояву дітьми інтересу до математичних завдань і ігор.
Створенню куточка передує підбір ігрового матеріалу, що визначається віковими можливостями і рівнем розвитку дітей групи. У куточок поміщається різноманітний цікавий матеріал, з тим, щоб кожна дитина змогла вибрати для себе гру. Це настільно-друковані ігри, ігри для розвитку логічного мислення, що підводять дітей до освоєння шашок і шахів: «Лисиця і гуси», «Млин», «Вовки та вівці»; головоломки; логічні завдання і кубики, лабіринти; гри на складання цілого з частин, на відтворення фігур-силуетів зі спеціальних наборів фігур; гри на пересування. Всі вони цікаві і цікаві.
В даний час в багатьох дитячих журналах і газетах є рубрики, в яких зосереджений цікавий матеріал. Вибрати його можна також з книг по цікавій математиці для школярів, популярних збірок та інших видань. Необхідно накопичувати, систематизувати його, поміщати в спеціальні альбоми.
Організовуючи куточок цікавої математики, треба виходити з принципів доступності ігор дітям в даний момент, поміщати в куточок такі ігри та ігрові матеріали, освоєння яких дітьми можливо на різних рівнях. Від засвоєння заданих правил та ігрових дій вони переходять до вигадування нових варіантів ігор. Великі можливості для творчості є в іграх «Танграм», «Чарівний круг», «Кубики для всіх» та ін. Діти можуть придумувати нові, більш складні силуети не тільки з одного, а й з 2 - 3 наборів до гри; один і той же силует, наприклад, лисицю, складати з різних наборів.
Для стимулювання колективних ігор, творчої діяльності дошкільнят необхідно використовувати магнітні дошки, фланелеграфе з набором фігур, рахункових паличок, альбоми для зарисовок придуманих ними завдань, складених фігур.
Протягом року по мірі освоєння дітьми ігор слід урізноманітнити їх види, вводити більш складні ігри з новим цікавим матеріалом.
Художнє оформлення куточків повинно відповідати їх призначенню, залучати і зацікавлювати дітей. Для цього можна використовувати геометричні орнаменти або сюжетні зображення з геометричних фігур. Прийнятні сюжети, дійовими особами яких є улюблені герої дитячої літератури: Незнайка, Буратіно, Олівець і ін. В оформленні можна використовувати фотографії, збільшені ілюстрації з книг по цікавій математиці для дошкільнят та батьків, дитячої художньої літератури.
Організація куточка здійснюється з посильним участю дітей, що створює у них позитивне ставлення до матеріалу, інтерес, бажання грати.
Керівництво самостійною математичної діяльністю в куточку цікавої математики направлено на підтримку і подальший розвиток у дітей інтересу до цікавим іграм. Всю роботу в куточку педагог організовує з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців. Він пропонує дитині гру, орієнтуючись на рівень його розумового і морально - вольового розвитку, прояви активності. Привертає малоактивних дітей, зацікавлює їх грою і допомагає освоїти її. Інтерес до гри стає стійким тоді, коли дитина бачить з ВОІ успіхи. Той, хто склав цікавий силует, вирішив задачу, прагне до нових досягнень. Керівництво з боку педагога направлено на поступовий розвиток дитячої самостійності, ініціативи, творчості.
Вказівки до керівництва самостійною діяльністю дітей в куточку цікавої математики:
1. Пояснення правил гри, ознайомлення із загальними способами дій, виключаючи повідомлення дітям готових рішень. Стимулювання педагогом виявленої самостійності в іграх, заохочення прагнення дітей досягти результату.
2. Спільна гра вихователя з дитиною, з підгрупою дітей. Діти засвоюють при цьому ігрові дії, їх способи, підходи до вирішення завдань. У хлопців виробляється впевненість в своїх силах, розуміння необхідності зосереджуватися, напружено думати в ході пошуків вирішення завдань.
3. Створення елементарної проблемно - пошукової ситуації в спільній з дитиною ігрової діяльності. Вихователь грає, становить силует, відгадує загадку, ходи лабіринту і в цей час привертає дитини до оцінки своїх дій, просить його підказати йому наступний хід, дати пораду, висловити припущення. Дитина займає активну позицію в організованій подібним чином грі, опановує умінням міркувати, обґрунтовувати хід пошуків.
4. Об'єднання в спільній грі дітей, в різному ступені освоїли її, з тим щоб мало місце взаємне навчання одних дітей іншими.
5. Організація різноманітних форм діяльності в куточку: змагань, конкурсів (на кращу логічне завдання, лабіринт, фігуру-силует), вечорів дозвілля, математичних розваг.
6. Забезпечення єдності освітньо-виховних завдань у всіх видах діяльності. Цілеспрямована організація самостійної дитячої діяльності, з тим, щоб забезпечити більш міцне і глибоке засвоєння дошкільнятами програмного навчального матеріалу, використання його в інших видах елементарної математичної діяльності, іграх. Здійснення всебічного розвитку дітей, індивідуальна робота з вихованцями, відстаючими від однолітків у розвитку, і тими, хто проявляє підвищений інтерес, схильність до занять математикою.
7. Пропаганда серед батьків цікавого математичного матеріалу для занять з дітьми в домашніх умовах. Вихователь рекомендує батькам збирати цікавий матеріал, організовувати спільні з дітьми ігри, поступово створювати домашню ігротеку. Єдність в роботі дитячого садка і сім'ї сприятиме всебічному розвитку дітей, підготовки до навчання їх в школі.
При формуванні у дітей математичних уявлень через цікавий матеріал можна виділити кілька етапів, кожен з яких можна умовно віднести до певного віку дітей.
Етапи формування математичних уявлень:
1.Младшій дошкільний вік:
знайомство з формою і назвою геометричних фігур, основними кольорами, величиною, порівнянням двох предметів;
навчання способів обстеження предметів (накладення, додаток), підбору предметів однакових і різних за формою, розміром (великий, трохи менше, маленький);
сприяти появі інтересу до участі в ігрової діяльності;
вчити реалізовувати цілі, які ставить перед дитиною дорослий;
прилучення до математичної казці.
2.Средний дошкільний вік:
етап пов'язаний з придбанням дітьми умінь і знань по:
розрізнення геометричних фігур за характерними ознаками (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, куля, куб, циліндр);
виділенню просторових відносин вгору-вниз, направо-наліво, вперед-назад; здійсненню опредмечивания створеного об'єкта по словесної схемою (відгадування загадок);
розташуванню предметів в порядку спадання (5-6 розмірів предмета);
викладання картинки з 4-6 частин.
формуванню довільної уваги, активного включення в сюжет математичної казки.
3.Старшій дошкільний вік:
на даному етапі відбувається поглиблення уявлень дітей про властивості і відносини об'єктів, в основному через ігри на класифікацію і сериацию, практичну діяльність, спрямовану на відтворення, перетворення форм предметів і геометричних фігур;
розвивати пізнавальні і творчі здібності дітей: вміння узагальнювати, порівнювати, виявляти і встановлювати закономірності, зв'язки і відносини, вирішувати проблеми, висувати, передбачити результат і хід розв'язання творчого завдання;
вільно спілкуватися з дорослим з приводу ігор і завдань;
оволодіння іграми на пересування, шашкового ходу;
відгадування завдань-жартів, головоломок, математичних загадок;
розвиток допитливості, винахідливості, кмітливості при активній участі в математичній казці.
«Куточок цікавої математики» - це чарівна країна веселою математики. За допомогою дидактичних ігор математичного змісту вихователі навчають дітей допитливості, допитливості, формуючи бажання вчитися рахувати, вирішувати ребуси, головоломки, цікаві завдання. Куточок оснащений логіко - математичними іграми, нестандартними математичними засобами - блоками Д'енеша, паличками Кюзенера, наочними моделями, макетами, символами та ін.
В цікавій формі дітям надається можливість удосконалювати навички рахунку, засвоювати кількісний і порядковий рахунок, поняття «мало», «багато», «менше», «більше», склад числа, знаходити відмінне і спільне. Логічні математичного змісту виховують у дітей пізнавальний інтерес, розвивають логічне мислення. Незвичайна ігрова ситуація з елементами проблемності, характерними для кожної цікавої задачі, завжди викликають інтерес у дітей.
Т
