Антон Семенович Макаренко
Антон Семенович Макаренко - найгучніше ім'я в радянській педагогіці. За сімдесят років радянської влади нікого із знаменитих педагогів так часто не згадували і не цитували, як А. С. Макаренка. До сьогоднішнього дня не вщухають наукові диспути з приводу його педагогічної теорії і практичної роботи.
Противники кажуть: він працював в закладах закритого типу, він виховував малолітніх злочинців, він підпорядкував особистість вихованця волі колективу, він вводив в своїх колективах товариські суди ... Все це - чиста правда.
Прихильники заперечують: Макаренко створив виховну систему настільки ефективну, що потрапляли до нього на виховання кишенькові злодії, «форточники», малолітні повії і просто безпритульні ставали студентами вузів, виходили в життя інженерами, лікарями, педагогами. Всі без винятку ставали переконаними прихильниками комуністичних ідей. Його метод не давав осічок, він універсальний. І це також чиста правда.
А. С. Макаренка створив унікальну виховну систему, яка протягом майже ста років привертає увагу світової педагогічної науки і практики. В основі цієї системи - створення виховного колективу, особливої людської спільності, в яку входять вихователі та вихованці і через яку відбувається вплив на особистість кожного. Макаренко придумав і реалізував складну організацію життя такого колективу, яка забезпечувала і управління колективною діяльністю, і врегулювання внутріколективних відносин. Він ввів у педагогіку поняття перспективи, цілого комплексу перспектив - ближніх і дальніх, особистих і колективних. Він визначив характер змісту колективної діяльності, вказавши, що це повинні бути «справи державної ваги». Він докладно описав процес створення такого колективу і організації такої діяльності, який був здійснений їм двічі - спочатку в Колонії імені Горького, потім - в Комуні імені Дзержинського.
Але - про все по порядку.
У цей період починає педагог серйозно займався самоосвітою. Віталій Макаренко пише: «Скільки я ні пам'ятаю А. - я бачу його постійно з якою-небудь книгою. Він мав колосальну пам'яттю, і його здатність асиміляції була, прямо, необмежена ... Тут була і філософія, і соціологія, і астрономія, і природознавство, і художня критика ... ». Найбільше Антон захоплювався вітчизняною історією, читав Ключевського, Платонова, Костомарова. На другому місці йшла філософія: він вивчав Ніцше і Шопенгауера. Що стосується художньої літератури, то Віталій, перераховуючи книги брата, згадує мало не всіх знаменитостей початку двадцятого століття: від Ібсена до Теффі.
У 1914 році А. С. Макаренка вступив до Полтавського учительського інституту, звідки був призваний на військову службу, але незабаром по слабкості зору демобілізований. Закінчивши інститут із золотою медаллю, працював спочатку вчителем, а потім і директором початкового училища.
У 1920 році 32-річний педагог прийняв пропозицію Полтавського відділу народної освіти організувати і очолити колонію для безпритульних і неповнолітніх правопорушників. Цю колонію він очолював вісім років - з 1920 по 1928 рік. Саме тут і склалася та унікальна виховна система, яка прославила ім'я А. С. Макаренка і забезпечила своєму творцеві стійких союзників, захоплених шанувальників і лютих ворогів.
З перших днів існування колонії новий завідувач зіткнувся з характерними для того часу проблемами: напівзруйнованими будівлями, де не вистачало найнеобхіднішого, неможливістю забезпечити вихованців і вихователів повноцінним харчуванням, міцної взуттям, красивою одягом. До того ж підлітки, вже сьорбнули і дитбудинківського життя через, і вуличної вольниці, і злодійського промислу, мали намір перетворити колонію в злодійську «малину» - вести звичний спосіб життя, ігноруючи педагогічний персонал. Вихователі виявилися з усім цим один на один, без найменшої допомоги з боку.
Засвоєні в учительському інституті знання в цій ситуації виявилися абсолютно марні. Пізніше Антон Семенович з гіркотою напише: «Зараз у нас замість виховної системи тільки і є, що кілька гасел, потворно кинутих до ніг революції. До цих гасел давно вже прилаштувалися кілька десятків безталанних людей, а то і просто спекулянтів, які ось уже кілька років розмазують словесну кашу в книжках, промовах і брошурах і непосвяченому смертному представляються вченими. На ділі з цієї словесної каші не можна скористатися ні одним рядком ».
Для того щоб впоратися і з побутової невлаштованістю, і з рішенням педагогічних проблем, йому довелося створити власну систему виховання. Про те, як поступово оселяється в колонії порядок, як крок за кроком створювався колектив, як изживались злодійство, картярської гри, антисемітизм, саботаж - можна прочитати в «Педагогічної поеми», яку Макаренко почав писати в 1925 році. До цього моменту колонія налічувала вже 140 вихованців, мала у своєму розпорядженні налагодженим фермерським господарством, яким керував власний агроном; в колонії з'явилася комсомольська організація; відкрився колонійского театр; почалося листування з А. М. Горьким. Антон Семенович дуже високо оцінював книги Горького і неймовірно поважав його самого. А колоністів заворожувала біографія Горького, який зміг стати знаменитим письменником, хоча в ранній юності був майже таким же, як і вони самі, безпритульним.
А. С. Макаренка здобув перемогу над голодом, холодом, розрухою і власної педагогічної безпорадністю. Його вихованці на очах мінялися, стаючи з вчорашніх дармоїдів, волоцюг, злодіїв - працівниками та учнями. Однак те, як він це робив, суперечило тодішнім установкам офіційної педагогіки. Народний комісаріат освіти вимагав, щоб дітей виховували без покарань, без заохочень, без відміток, без жодних змагань, без поняття честі - а всього цього в практиці Антона Семеновича було чимало. Поки «завкола» голодував, холоднішає і приборкував дикі інстинкти колоністів, його не помічали. Але, коли, досягнувши успіху, він вважав за потрібне оприлюднити свій досвід, відразу ж почалася жорстка критика, дуже схожа на цькування.
У 1926 році Макаренко домагається розширення колонії. У восьми кілометрах від Харкова, в Куряжі, в колишньому монастирі базувався Всеукраїнський дитячий будинок, що знаходився в потворному стані. Повальне злодійство, псування майна, бруд і розбещеність вихованців дійшли до того, що терпіти це далі влади не могли. Дитбудинок розформували, причому 280 чоловік були зараховані в Колонію імені Горького, яка з упорядкованого на той час маєтку прочуханки переїхала в Куряж.
На щастя, ще в 1927 році він прийняв пропозицію ГПУ очолити створювану в системі цього відомства дитячу трудову Комуну імені Ф. Е. Дзержинського. Чекістам були глибоко байдужі наркомпросовскіе рекомендації, їх цікавив конкретний результат. Цілий рік Макаренко, розриваючись, керував двома великими колективами, а восени 1928 року, залишивши Горьківську колонію, повністю зосередився на роботі в Комуні.
Якщо колонія була, за характером трудової діяльності, сільськогосподарської артіллю, то в комуні розгорнулося серйозне виробництво. Спочатку комунари виконували замовлення на виготовлення табуретів і іншої нехитрої продукції, пізніше освоїли випуск електросверлілок і фотоапаратів. Марка «ФЕД» - за ініціалами Дзержинського - користувалася популярністю довгі роки. Про життя цього колективу написані дві книги: «Прапори на баштах» та «Марш 30-го року».
В останні чотири роки життя він багато виступав перед громадськістю, написав «Книгу для батьків», «Методику організації виховного процесу». масу статей, нарисів, сценарій «Відрядження».
Через півстоліття його ідеї отримали визнання в світовому масштабі: в 1988 році рішенням ЮНЕСКО А. С. Макаренка був визнаний одним з чотирьох педагогів, що визначили розвиток світової педагогічної думки в XX столітті.