Прийом об'єднання в блоки.
Повторення мати навчання
Завдання. Запишіть в чернетках все, що ви знаєте про словосполучення. Час на виконання - 2 хвилини.
2. Робота в парах
Завдання. Зачитайте однокласника, що сидить поруч, все, що записали. Якщо є розбіжності - через обговорення прийдіть до єдиної думки або приготуйтеся винести спірне положення на обговорення з класом. Час на виконання - 2 хвилини.
3. Перевірка роботи з одночасним заповненням таблиці «Знаю - Хочу знати - Дізнався»
Кожному учневі дається таблиця «Знаю - Хочу знати - Дізнався».
- Ми перевірили знання, отримані на минулих уроках. Тепер потрібно заповнити колонку «Хочу знати». Тому приступимо до наступного завдання.
4. Групова робота (по 4 людини).
Завдання: Обговоріть в групі дані словосполучення. Вставте орфограми. Запишіть словосполучення, об'єднавши їх в блоки. Час на виконання - 3 хвилини. (Словосполучення взяті з упр. 134,
135 стор.112 підручника)
Гуляти в лісі, з'явитися несподівано, сховатися від дощу, осінній день, зелене поле, сидіти прямо, прочитати вголос, приїхати на метро, осінні сутінки
- Скільки блоків ви отримали? За якими ознаками можна було об'єднати словосполучення?
- Як називаються ці словосполучень за морфологічними властивостями головного слова?
- Як ви думаєте, над яким варіантом об'єднання в блоки ми будемо працювати? Який варіант нам менш знаком?
- Словосполучення в блоках другого варіанту - об'єкт нашого вивчення.
(На дошку виписуються блоки словосполучень, об'єднані по залежному слову (3 блоку).)
- Уважно подивіться на групи. На які питання будемо шукати відповіді?
Сформулюємо питання і запишемо їх в колонку «Хочу знати».
Учні по черзі озвучують свої записи, не повторюючи попередніх відповідей. Всі розбіжності, що виникли в парній роботі, знімаються при загальному обговоренні.
Положення записуються в колонку «Знаю».
2Словосочетаніе складається з головного слова і залежного
3В мовою виділяється три загальних типу словосполучень за морфологічними властивостями головного слова: дієслівні, іменні, наречние.
4Связь в словосполученні - підрядний.
Учні, пояснюючи орфограми, озвучують свої словосполучення:
по головному слову. 1) гуляти в лісі, з'явитися несподівано, сховатися від дощу, сидіти прямо, прочитати вголос, приїхати на метро
2) осінній день, зелене поле, осінні сутінки
2-я група-іменні
по залежному слову: 1) гуляти в лісі, сховатися від дощу, приїхати на метро
2) з'явитися несподівано, сидіти прямо, прочитати вголос
3) осінній день, зелене поле, осінні сутінки.
(Об'єднання за першим варіантом вже знайоме: на минулому уроці знайомилися з типами словосполучень по головному слову. У першому варіанті в першому блоці - дієслівні словосполучення, у другому - іменні.
Об'єднання по залежному слову незнайоме.)
Як називається зв'язок із залежним словом - прикметником, дієприкметником?
Як називається зв'язок із залежним словом - наріччям?
Логічні дії (П)
Усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання (П)
Пізнавальні: вибіркова робота, усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання, моделювання, рішення проблеми, побудова логічної ланцюга міркування.
Організація в парах змінного складу, навчання дітей прийомам роботи в группах.інніціатівное співпрацю в пошуку і виборі інформації
3. Формування нових знань
Робота з підручником
-А допоможе нам знайти відповіді на ці питання наш підручник (стр.114,115.117)
(Клас ділиться на три команди, так щоб в кожній було приблизно однакова кількість сильних і слабких учнів.)
Завдання для 1 групи:
-Вивчивши матеріал на сторінках 114,115,117 підручника, складіть кластер теоретичного матеріалу
Завдання для 2 групи:
- Вивчивши матеріал на сторінках 114,115,117 підручника, виконайте упр.1 на стор.124 з розділу «Перевіряємо себе»
Завдання для 3 групи
Три учня по черзі виходять до дошки. Один працює над блоком словосполучень з залежним словом - іменником (показує графічно головне слово, вказує частина мови, задає в
опитування до залежного, вказує частина мови). Робить висновок: спосіб зв'язку - управління. Другий проводить таку ж роботу над другим блоком, робить висновок: спосіб зв'язку - примиканням. Третій працює над третім блоком; спосіб зв'язку - узгодження.
Парна робота з таблицею «Знаю - хочу знати - дізнався». (На основі виконаних вправ робимо висновок і заповнюємо таблицю)
Запишіть відповіді в колонку «Дізнався», обговорюючи впізнане в парі. Час на виконання - 4 хвилини.
Перевірка колонки «Дізнався».
(Після виконання зад 1 учні роблять висновок)
Позначити «Х» (головне слово), задати питання до залежного.
Визначити частина мови залежного слова.
Чи змінюється залежне слово?
Якщо немає - примикання.
Якщо так - змінити головне слово.
Змінюється залежне слово?
Якщо так - узгодження.
1) гуляти в лісі, сховатися від дощу, приїхати на метро
2) з'явитися несподівано, сидіти прямо, прочитати вголос
3) осінній день, зелене поле, осінні сутінки.
2. Як називається зв'язок із залежним словом - прикметником? Узгодження (зв'язок, при якому залежне слово - прикметник і все слова з ознаками прикметника)
3. Як називається зв'язок із залежним словом - наріччям?
Примикання (зв'язок, при якому залежне слово - наріччя, дієприслівник, невизначена форма дієслова)
Вранці метелик прокинулася.
Раз росою вона вмилася.
Два-витончено покрутилася.
Три -нагнулась і присіла,
На чотири полетіла
Витяг необхідної інформації з тексту (П)
Робота в парі (К)
Навчальне співробітництво з учителем і однолітками (К)
Підведення під поняття (П)
Постановка і рішення проблем (П)
Спілкування і взаємодія з партнером (К)
Самовизначення (Л)
Робота з підручником:
1) упр.138 стр116 - (робота по ланцюжку)
2) упр.142 (в даній вправі дані словосполучення зі зв'язком примикання, не всі. Знайдіть словосполучення з іншими видами зв'язку і визначте зв'язок мажду словами.
3) упр. 143 (знайдіть «зайве словосполучення»)
Зараз ми пограємо в гру «Ромашка». Працюємо в групах. Завдання з використанням віршів (уривки з віршів нашого місцевого поета Віри Юсупової
Кожна пара зірве з ромашки один пелюстка з чотиривірш і випише з нього всі можливі словосполучення, визначте спосіб зв'язку.
У зимовому лісі, місто взимку, гуляти в лісі, їзда верхи, біг підтюпцем, надійний друг
Я люблю дивитися на небеса
На зорі иль на годину вечірній, пізній.
Закриваючи зрідка очі,
Думаючи про чим-небудь серйозному
По небу пропливають хмари,
Ковзаючи беззвучно височінню блакитний.
Начебто прозора ріка
Відображає лебедів собою.
Листя жовті обсипаються,
Я руками з землі їх беру ...
Казка осені триває,
Листя тихо кружляють на вітрі
Знову сніг кружляє не поспішаючи,
Тихо, казково і безшумно.
До чого ж зима хороша!
Як її передати красу мені?
( «Тихо падав сніг ..»)
Знову весна, знову крапель,
Знову весняні турботи.
І дружно взявся за роботу.
класифікація. умніе структурувати Зана, вміння усвідомлено і довільно будувати мовні висловлювання
комунікативні:
робота в парах, ігровий момент,
5.Самостоятельная робота з самопроверкой за зразком
Підготовка до ОГЕ
Підготовка до ОГЕ: (Слайд 19,20,21)
Упр.146 за завданням
Збірник під ред. І.П.Цибулько
Завдання №7 варіанти 3-6
Тестові індивідуальні роботи (з відкритого банку ОГЕ)
Вибирають самі варіант.
Працюють самостійно в зошитах.
Перевіряють, роблять висновок.
Виконання дій за алгоритмом (П)
6. Закріплення матеріалу
Розминка «Чи віриш ти?»
Учитель: Хлопці, ваше завдання - визначити, вірне або помилкове міститься у висловленні, пояснити свою точку зору. Якщо вірне висловлювання, підійміть зелену картку, якщо невірне - жовту.
Чи віриш ти, що ...
Учитель: Чи вірите ви, що управління - це вид підрядного зв'язку, де залежне слово знаходиться при головному в формі непрямого відмінка. Задаються відмінкові питання.
Учитель: Чи вірите ви, що поєднання «довга шия» - примикання?
Учні: Ні, це узгодження.
Учитель: Чи вірите ви, що синтаксис - розділ науки про мову, що вивчає словосполучення і пропозиція?
Учитель: Чи вірите ви, що в іменних словосполученнях головне слово може бути виражене однією з іменних частин мови - іменників, прикметників, числівників, займенником.
Учитель: Чи вірите ви, що граматична основа речення не є словосполученням?
Учитель: Чи вірите ви, що поєднання «Вода дзюрчить» - управління.
Учні: Ні, граматична основа речення.
Учитель: Чи вірите ви, що узгодження - вид зв'язку, при якому залежне слово узгоджується з головним в роді, числі, відмінку?
Згадують пройдений матеріал.
Закінчують пропозицію (по заданому початку).
Працюють в групах, придумуючи слова і складаючи пропозиції по схемі.
В даний момент вільно пересуваються по класу і спілкуються в групах.
Постановка і формулювання проблеми (П)
Складання пропозицій по схемі (П)
Здатність діяти з урахуванням позицій інших (К)
Сьогодні я дізнався ...
Я виконував завдання ...
У мене вийшло…
Я похвалив би себе за ...
Яку б оцінку я б собі поставив?
Складають внутрішню мова.
Використовують кліше для рефлексії.
Оцінюють свою роботу.
Рефлексія способів і умов дій (П)
Контроль і оцінка результатів діяльності (П)
Адекватне розуміння причин успіху (неуспіху) (Л)
. Диференційоване творче домашнє завдання: розгляньте картини Левітана (упр.136). Для слабких учнів - завдання: скласти по репродукціях словосполучення і визначити їх види.
Для інших учнів - завдання: за репродукціями скласти текст, з пропозицій виділити словосполучення і визначити їх вид.
Записують завдання в щоденник.
Подають щоденники для оцінки вчителю.
Диференційовані завдання (П. Л)
Список використаних джерел:
Список літератури:
Бистрова Е.А.Русскій мову. 8 клас. Підручник. У 2-х частинах. Частина 2. ФГОС