Дана розробка призначена для уроків російської мови учнів початкових класів.
«Як підвищити грамотність своїх учнів?» - це питання цікавить багатьох вчителів, батьків. Хочу поділитися з Вами своїми знахідками. Ви можете погодитися чи ні, але сподіваюся, що дана інформація виявиться для вас цікавою.
Багато знайомі з методикою орфографічного читання Тоцького. Тоцький пропонує педагогам і батькам організувати орфографическое читання з дитиною на кожному уроці. Мене ця методика дуже зацікавила. Перший час своєї роботи я застосовувала орфографическое читання при роботі зі словниковими словами на уроках російської мови, при читанні невеликих фрагментів з текстів на уроках літературного читання. Потім вирішила спробувати застосувати методику орфографічного читання при вивченні певної теми орфографії. В результаті моєї педагогічної діяльності у мене вийшла орфографічна скарбничка слів і словосполучень, згрупованих за певних тем.
Наприклад, при вивченні теми «Невимовні приголосні в корені слова» я застосовую на уроках таблицю з наступними словами:
СН в, д, т, л в, д, т, л
диво сн ий сад радос т ний сонце пас т Біще
вку сн ий обід счас т ЛІВИЙ серце міс т ність
опа сн ий ворог звёз д ний дощ ліс т ница
вужа сн ий запах сумний т ний погляд трос т нік
я зн ий погляд прелес т ний посмішка сер д це
небі сн ий звід поз д ний вечір Хрус т нул
інте сн перше оповідання ненасить т ний погода звисаючи т нул
прекра сн ий вечір чес т ний друг чу в ство
бле сн вул промінь извес т ний свято почуя в ствовал
пе сн я прекрасна ярос т ний вітер віз в рощення
міс т ве пасовище зі л нце
Гіга т ський очерет праз д нік
Методика роботи наступна:
Працювати з даними словами бажано щодня, на кожному уроці російської мови, не менше 7-10 хвилин. Учитель вивішує слова потрібної тематики на дошку (у нас в класі слова представлені на ватмані за темами), орфограмма в цих словах виділена іншим кольором, слова надруковані в стовпчик.
Учитель показує на слово і читає його орфографічно правильно, особливо чітко вимовляючи ту орфограмму, з якою доведеться працювати дітям. Діти всім класом, хором, орфографічно правильно повторюють за ним теж слово. Така ж робота йде і з іншими словами першого стовпчика цієї таблиці.
Наступний етап роботи вчитель починає з прохання довести написання виділених букв. Діти підбирають перевірочні слова. Разом з учителем учні вибирають найбільш оптимальний варіант (при цьому вчитель нагадує, що у слова буває кілька перевірочних слів, але для зручності ми зупинимося на якомусь одному). Після цього вчитель пропонує дітям пограти в гру «Назви перевірочне слово». Учитель знову вимовляє слова орфографічно правильно, а діти орфографічно правильно називають перевірочне слово (то слово, яке вибрали діти з учителем як найбільш оптимальний варіант). Треба зауважити, що деякі слова перевірочних слів не мають - вони підлягають запам'ятовуванню - тому замість перевірочного слова діти говорять слово «запам'ятай» (це має місце при роботі з такими таблицями як «Труднощі написання назв птахів» та ін.). Потім діти міняються з учителем ролями: діти вимовляють слова, а вчитель промовляє перевірочні слова.
Роботу над словами можна урізноманітнити: хтось із учнів читає слово, інші діти повторюють за ним; дівчинки читають, а хлопчики повторюють; один ряд читає - інші повторюють.
Головне в цій роботі - стежити за чітким орфографічних читанням. У разі нечіткого або неправильного вимовляння слова, треба зупинити дитини і попросити ще раз вимовити це слово правильно.
На цю роботу потрібно не более7-10 хвилин. Результат роботи мене радує. Діти починають відчувати слово, успішно йде розвиток орфографічної інтуїції. Приблизно через тиждень щоденної роботи завдяки багаторазовому орфографическому читання, діти знають правильне написання слів напам'ять. Перевірка успішного запам'ятовування даних слів можна провести шляхом усного або письмового опитування: учитель називає слово орфоепічні, а учень вимовляє або записує це слово орфографічно правильно.
Тиждень ми працюємо зі словами першого стовпчика, незважаючи на те, що в таблиці даються і інші слова з невимовними приголосними. Для інших слів своя тиждень, а методика роботи така ж.
Після цього роботу можна ускладнити, додавши до даних словами нові слова, щоб вийшло словосполучення (ці слова можна прописати в таблиці другим стовпчиком). Для освіти словосполучень прикметники, що стоять в початковій формі, змінюємо відповідно до форми головного слова. Методика роботи зі словами стає такою:
- учитель читає словосполучення орфографічно правильно, діти повторюють (тут можна додати елемент гри -наприклад, на черзі словосполучення «смачний обід», а вчитель читає інше, тим самим перевіряє увагу дітей - цей прийом дуже подобатися дітям і вони намагаються не помилятися);
- діти читають - вчитель повторює;
- учитель читає перше слово з словосполучення - діти додають друге слово з словосполучення;
- діти читають перше слово з словосполучення - вчитель додає друге слово з словосполучення;
- учитель читає друге слово - діти додають перша;
- діти читають друге слово - вчитель додає перше.
Нагадую, що вся робота ведеться строго в орфографічному режимі - орфографическое читання.
Така робота зі словами допомагає задіяти у дітей роботу слуховий, зорової пам'яті. Плюс вірне багаторазове обговорювання слів - все це сприяє виробленню навику грамотного письма.
Підсумком вивчення даної таблиці вважається написання перевірочного диктанту, що складається з словосполучень.
Продовженням цієї роботи є включення даних словосполучень в пропозиції, які ми записуємо під диктовку (1-2 пропозиції на уроці) і даємо характеристику цих пропозицій, виписуємо пари членів речення.
Потім ми пишемо тексти з пропозиціями, що містять слова, словосполучення на відпрацьовану орфограмму.
Таким чином, виходить наступна модель: слово - словосполучення - речення - текст.
У новому навчальному році ми вирішили завести папку з російської мови для кожного учня, де в файлах будуть зберігатися дані друковані таблиці формату А-4. Туди ж ми планує вкласти зошит в лінійку під назвою «Пишу без помилок», в якій будемо вести роботу над своїми помилками. А також таблиці з основними орфограммами і аналізами початкової ланки.
Наводжу варіанти таблиць, які ми використовуємо в класі.
по глухість-дзвінкості приголосні
сла д кий ме д гла д кий лоша д ка
хру п кий ле д сла д кий яго д ка
як з кий пру д ре д кий ри б ка
ле г кий сні г ро б кий Ули б ка
жи д кий ме д вя з кий гря д ка
у з кий доро ж ка сні ж ний са д
ні з кий тра в ка ги б кий дру г
бли з кий біс д ка
мя г кий варі ж ка
ло в кий подру ж ка
та я ть будів і ть гнати огляд е ть
ве я ть кле і ть тримати вид е ть
се я ть крас і ть чути завис е ть
ла я ть жар і ть дихати вертіти
чу я ть вір і ть образ е ть
ре я ть готовий і ть
бле я ть чистий і ть
Леле я ть роздуми про і ть
потім на внутрішню я ть порт і ть
Доповнення до таблиці «Суфікси дієслів». Робота з цією таблицею йде вже в третьому класі (УМК «Гармонія». Російську мову Соловейчик М.С.) У третьому стовпчику надруковані дієслова-винятки з ударним суфіксом «а». Якщо ви відмітили помилку в них допустити складно. Робота йде на перспективу - діти запам'ятовують надруковані слова з суфіксом «а». У 4 класі при вивченні дієслів-винятків діти швидко згадують ці чотири дієслова, що закінчуються на-ать.
Труднощі написання назв птахів
кл е сти з і ничка скв про скажи жур а впли
сн е гир п і чужка про Ляпка м а Лініювання
дять е л ч і жи з про рока гр а чи
леб е дь стор і жи в про рона
п е потух св і р і стель з о л о вей
тет е р е в ін про зди
Доповнення до таблиці «Труднощі написання назв птахів». У цій таблиці зустрічаються слова, які не мають перевірочних слів. Тому на етапі, коли вчитель читає слово орфографічно, а діти орфографічно називають перевірочне, для тих слів, які перевірити не можна, діти вимовляють слово «запам'ятай».
Відсилаю Вам частину таблиць. Сподіваюся, що кого-то моя робота зацікавить.
Евтеева Світлана Вікторівна.