2.Построеніе ламаної. (Робота в зошитах на друкованій основі №72 по групах)
1гр. (Сині) - з'єднати всі крапки, щоб вийшли ламані; порахувати кількість ланок і вершин.
2гр. (Жовті) - накреслити різні ламані з 5 ланок; позначити вершини буквами.
3гр. (Зелені) - накреслити ламані з 3,4,5,6 ланок; позначити вершини буквами.
(Перевірка попереднього завдання. За результатами робіт 3 групи діти приходять до висновку, що ламану з 6 ланок можна побудувати тільки з'єднавши початок і кінець лінії)
-Ці лінії прийнято називати замкнуті.
(Завдання №73 виконується самостійно)
Самостійна робота в зошитах проводитися диференційовано. Диференціація за рівнем труднощі й творчості. (У дітей на конвертах наклеєні прямокутники: сині - низький рівень, жовті - середній, зелені - високий)
Формування загально-навчальних умінь і навичок побудови ламаної на основі практично-творчої діяльності.
Формування навичок самостійної роботи
IV .Первічное закріплення
-Які геометричні фігури на екрані?
-Назвіть одним словом. Чи можна їх назвати ламаними? Доведіть.
(Є ланки і вершини)
-На столі конверти, дістаньте смужки. Смужки - це відрізки.
Складіть з відрізків свої ламані лінії.
-Як ви думаєте, скільки ланок може бути у ламаної?
(Конструюючи різні лінії, діти приходять до висновку, що ламана може складатися з 2 і більше відрізків.)
-Назвіть лінію у якій найбільше ланок / найменше.
Скільки може бути ланок у ламаної? Чи всі лінії є ламаними?
(Ні, є відрізок, буква Ж)
Цей етап роботи спрямований на розвиток уяви, уваги, розумових операцій (аналізу і синтезу).
Ведеться фронтальна робота з використанням демонстраційних слайдів, репродуктивного методу, постановки проблемного питання, а так само практично-творчої діяльності.
Раз - піднятися, потягнутися,
Два - зігнутися, розігнутися,
Три - в долоні три бавовни,
Головою три кивка.
На чотири - руки ширше,
П'ять - руками помахати,
Шість - за парту сісти знову.
Відновлення розумової працездатності дітей, зниження втоми, підвищення настрою учнів, зняття м'язових навантажень.
V. Порівняння ламаних по довжині.
-А яка з ліній на екрані найдовша? А як порівняти 2 ламаних по довжині.
1.Практіческая робота в парах.
-Побудуйте ламану з 3 ланок (смужок). Порівняйте ваші лінії, у кого довший. Що потрібно для цього зробити? (Потрібно скласти відрізки.)
-А як порівняти ламані, накреслені в зошиті? Який інструмент нам знадобитися? (Циркуль)
2. Робота в зошиті. (Стор. 35 №74)
(Діти виконують завдання під керівництвом вчителя. На слайді відображається послідовність виконання завдання)
-Самостійно обвести відрізок, на скільки одна ламана більша за іншу.
Триває практична робота з роздатковим матеріалом. Постановка проблемного питання. Пояснення вчителя супроводжується демонстраційним матеріалом. Ведеться фронтальна та індивідуальна роботи (допомога дітям 1 групи). Удосконалення навичок роботи з циркулем. Розвиток операційного компонента навчальної діяльності.
-Наш урок добігає кінця.
Чи сподобався вам урок, чи були труднощі? Підведемо підсумки. Продовжіть пропозиції:
(На слайді кінцівки пропозицій закриті. Діти обговорюють відповіді в парах, відповідають, а потім перевіряють свої відповіді)
-Чи є бажання продовжити нашу роботу?
-Ламану лінію можна знайти в навколишньому світі. Озирніться і ви побачите ламані. На наступному уроці ви зможете поділитися своїми спостереженнями. А може хто-небудь захоче намалювати побачене.
-А тепер ми оцінимо свою роботу. У вас в конвертах є три прямокутника: червоний, синій і зелений. На одному з них ви напишіть своє ім'я. Виберіть:
-Синій - якщо все було зрозуміло, все виходило, завдання виконував без помилок.
- Червоний - якщо не все було зрозуміло, не все виходило, в завданнях були помилки, які зумів виправити.
-Зелений - якщо було не зрозуміло, не все - вийшло, завдання виконав з помилками.
-Прямокутники після дзвінка покладіть в конверт вчителя.
Дякую за добру роботу. Урок завершено.
Робота над формуванням регулює компонента навчальної діяльності.
Творче домашнє завдання цілеспрямовано в розвитку пізнавальної мотивації і кругозору учнів ( «Спостерігати за ламаною лінією в навколишньому світі»).
Оформлення нових знань в усній формі, робота в парах і фронтально, використовується демонстраційний матеріал.