Нові підходи в роботі викладача, або як коуч- техніки може поліпшити педагогічну майстерність
Сьогоднішню ситуацію в системі освіти можна охарактеризувати, як нестабільну і постійно змінюється сферу, все частіше чуємо, що той підхід до справи і до себе, які існує, не є ефективними і не веде до бажаних змін, не створює інноваційних проривів.
Нові ФГОС змінюють уявлення про результат навчання. Тепер завдання освітнього процесу складаються не стільки в передачі знань, умінь і навичок, а в особистісному результаті, формуванні усвідомленої позиції учня і майбутнього громадянина з активною позицією. Важлива, насамперед, особистість самої дитини і що відбуваються з ним в процесі навчання зміни, а не сума знань, накопичена за час навчання в школі або коледжі.
Звичайно, педагоги знають безліч способів, за допомогою яких можна передати знання школярам або студентам.
Тим, хто пропрацював багато років і вклав душу в своїх учнів, кожен день, переживаючи, часом більше, ніж батьки, невдачі і досягнення їх, дивно чути, що педагогічні методи вже не актуальні, що потрібно ще чого - то навчитися. У педагогів зі стажем з'являється дивне відчуття, що їх досвіду мало для того, щоб сьогодні бути успішним викладачем. На нарадах все частіше можна почути: «... Сьогодні треба бути гнучкішими, треба працювати творчо».
Але при цьому відсутні рекомендації, що дозволяють педагогу зрозуміти ЯК вчити своїх підопічних по-новому, щоб отримати новий результат.
Не варто говорити про те, що система, в якій опинився педагог ще більш бюрократична зараз, ніж ще 3 -5 років тому, що доводиться писати більше звітів, заповнювати листи самооцінки і, часом, часу на саморозвиток педагога і на індивідуальну роботу з дітьми не залишається. Розмова про інше.
Розмова про те, як в новій системі вижити і стати більш впевненим і конкурентним (як кажуть зараз на новому бізнес орієнтованої мови в освіті) педагогом, які інструменти можуть допомогти досягти виконання стандарту, причому не формально, а якісно, природно і легко.
Широко відома фраза «якщо не можеш змінити обставини, зміни ставлення до них». За такою логікою, якщо ми не можемо змінити систему, спробуємо використовувати власний потенціал, для нового творчого прориву і спробуємо допомогти учням стати самодостатніми людьми, розвиваючи в них не тільки IQ, але і EQ (емоційний інтелект).
Людина так влаштована, що одним з його потенційних ресурсів є здатність до навчання. Страшно чути, коли вчитель говорить своєму учневі: «Ти не навчаємо!» Для деяких дітей це звучить, як вирок, який накладе друк на все життя.
Наведемо приклад. Викладач після кількох спроб пояснити нову тему студенту, говорить йому про те, що той не має здібностей до точних наук і краще було б, якщо він забрав документи і пішов в інший навчальний заклад. За допомогою тьютора пізніше дана ситуація була дозволена і студент виявив свої здібності для вивчення предмета. Секрет полягав тільки в тому, що тьютор виявив терпіння і провів нетривалого роботу, вивчаючи причини і проблеми відсутності інтересу до предмета і небажання почути викладача.
Такі ситуації в наших школах і коледжах нерідкі і для тих, хто прагне знайти вихід з них пропонуємо рекомендацію №1: шукайте підхід, шукайте «кнопку» в учня / студента (згадаємо дитячий фільм «Пригода електроніка»). Будь-яка людина здатна до навчання!
Говорячи про нові підходи до розвитку і навчання наших «підопічних», хочеться відзначити, що сьогодні стає популярним напрямок, в основі якого лежить не просто індивідуалізований підхід і вміння слухаючи чути, але розкриття потенціалу людини - це ключова його завдання і основний результат.
Йдеться про коучинг. Цей вид роботи з клієнтом багато хто називає особливим видом психологічного консультування, але краще і точніше коучингом було б назвати співпрацю і співтворчість з метою розкриття ресурсів людини і навчанні його вчитися і жити усвідомлено.
Відмінність коучингу від психології полягає в основному в тому, що коучинг - це робота з людиною реальним з установкою на завтра. Коуч не працює з минулим клієнта. Набагато важливіше для цього фахівця конкретні кроки, які робить його клієнт в надії отримати результат вже в недалекому «завтра». Ефективність даного напрямку роботи очевидна, адже нам потрібні зрозумілі і швидкі результати, причому підсумок роботи коуча з клієнтом - це творчий прорив останнього, розширення його перспектив для подальшого зростання. Чи не цього чекають від нашої роботи наші керівники, батьки, роботодавці?
У книзі М. Дауні простою мовою описується здатність людини до навчання. М. Дауні пише про перешкоди, перешкоди, які стримують потік свідомості, заважають творити і бути вільним. Перешкоди М. Дауні називає втручанням.
Спробуємо проаналізувати будь-яку життєву ситуацію, коли заплановане вами не було скоєно, хоча і було дуже важливим.
Чому ви це не робили? Що заважало? *
Тепер уявіть собі, що немає цього втручання і у вас є ще одна спроба зробити те, що ви хотіли. Спробуєте? Ваш відповідь скоріше «так». Якщо це справжнє бажання, то так, ви це зробите. Саме тоді, коли ви вільні від зовнішніх оцінок, від стороннього думки, від страху «же не бути успішною, не професійним», виходять найкращі проекти, відбуваються найулюбленіші моменти в житті - це те, що ви робили за велінням серця, а не розуму , без напруги, не замислюючись над наслідками і над думками.
Саме цей стан, стан потоку свідомості, є основним обставиною, яке може розвинути професіоналізм педагога і здатність досягати видимих результатів у роботі над собою і з учнями. Коли твориш по-справжньому - це виходить красиво і переконливо. Це зміцнює ваш імідж педагога і додасть навчаються впевненість в собі і своїх можливостях.
Друга рекомендація: дозвольте собі «бути», дозвольте собі робити те, що хоче серце, а не розум і вірте в себе.
Суть професії педагога дуже проста. Дослівно «детоводитель». А якщо так, то треба уявити собі куди ми хочемо в підсумку привести дітей. Що на шляху до мети обговорюєте, як працювати з труднощами, як заохочувати?
Говорячи про роботу педагога, ми надаємо важливого значення і процесу та результату.
Отже, спочатку про результат.
Чи не намітивши кінцевої точки руху, ми не зможемо вибудувати процес.
Результат - це мета, маяк, який ми бачимо, на який орієнтуємося. Щодня ми перевіряємо себе і процес на відповідність - туди чи йдемо? Чи потрібно щось скорегувати? Щоб досягти результату в точності з наміченими термінами і відповідно до запланованого описом, необхідно пам'ятати наступну формулу: П-В = Р, де
П - потенціал; В - втручання; Р- результат
Згідно з його розуміння, потенціал - це сукупність наступних важливих складових: енергія, розум, уяву. Енергія - це те, що народжується в людині, коли він думає або робить щось, що лежить прямо в його сфері цінностей, енергія дозволяє творити і розвивати себе. Інтуїція і креативність - дві сильних основи для народження енергії. Якщо ми прислухаємося до себе, будемо уважні і спостережливі, то велика частина наших планів стане реальністю. Як тільки ми дозволяємо собі відчувати і вільно дихати, даємо волю інтуїції, всередині народжується енергія. А далі (по М.Дауні), прибравши «В» (втручання, тобто напруга, страх, сумніви), ми неминуче наближаємо результат.
Все вищесказане дозволяє нам отримати наступну формулу 2:
П = Е + У + У, де П -потенціал, Е - енергія, У - розум, В - уяву
Е (енергія) = інтуїція + креативність
Пояснимо, для того, щоб посилити бажання йти і вести дитину не куди - то, а прямо до мети, щоб педагогічна робота не була випробуванням, а приносила задоволення, потрібно просто зробити паузу, дати зародитися енергії і відчути свої бажання, прислухатися до себе. Результат по М. Дауні - це те, що приносить задоволення, радість, впевненість. Результат потрібен для того, щоб ми могли рости і розвиватися. Для того, щоб педагог зміг сказати собі «мій результат - мій досвід - моя перемога, я зміг! Мені є чим пишатися! Мені є куди йти! »
Звідси рекомендація третя:
Дозвольте собі робити паузи. Дайте право на зупинку! на вдих!
Сучасне життя задає новий темп, ставить нові завдання. До нас висувають нові вимоги, очікування батьків стають більш жорсткими.
«Якщо я не встигаю, не подобається, як я працюю, значить, я не гідний бути сьогодні учителем», - знайома така думка?
Варто, зробити паузу, зітхнути, дати собі ще один шанс.
Спробуємо зробити вправу.
Сформулюйте три сильних якості, які притаманні вам і виділяють тільки вас. Це повинні бути якості, без яких ви не ви, які ви можете так представити або проявити, і учні б прагнули копіювати це в вас і ловити момент, коли ж ви, саме ви, до них прийдете і продемонструєте «вищий пілотаж». Цими якостями можуть бути і вміння жартувати, вміння заперечувати, вміння пояснити новий матеріал так, як ніхто інший, вміння підтримати, покарати або вселити впевненість.
Сподіваємося, у вас вийшло знайти в собі найкраще і знову знайти віру в себе.
Дізнайтеся себе краще і ви зрозумієте, у мене є все, щоб сказати собі «Я кращий учитель!».
Ви коли-небудь себе запитували про те, що допомагало мені добитися хорошого результату? як я можу використовувати мій ресурс в інших ситуаціях? що я ще можу зробити, щоб поліпшити свій результат? Хто або що мені може допомогти в цьому?
Це, так звані «сильні питання», формують усвідомленість, володіють сильною енергетикою. Треба пам'ятати, що саме усвідомленість допомагає нам побачити шлях зростання. Усвідомленість допомагає жити в повну силу, витрачаючи мінімум енергії на дуже важливі речі і отримувати гідний результат.
Рекомендація п'ята, остання: д елайте паузу для того, щоб усвідомити, що з вами відбувається і для того, щоб перерозподілити вчасно енергію на створення кращих результатів вашому житті.
Отже, на завершення, хотілося б акцентувати вашу увагу на тому, що кожна людина унікальна і навчаємо. Кожен педагог має право їм залишатися. Але пам'ятати, що єдиний шлях до хорошого результату можливий тільки через роботу над собою, впевненість в поставленої мети і віру в свій потенціал!
Знайдіть на цей час! Це внесок в ваше майбутнє і майбутнє ваших учнів!