Корекційна робота з агресивною дитиною.
Гнів і агресивність.
Гнів, як і страх, і інші емоції, виконує функції адаптації людини до навколишнього середовища. Як у тварин, так і людини, гнів спрямований на усунення перешкод, перешкод для досягнення мети, відпочинку, отримання приємних вражень і т.д. Тому не кожен прояв агресії може вважатися порушенням. Гнів - ситуативна реакція, і необхідна вона, поки триває небезпечна для людини ситуація. Якщо ж гнів "викристалізовується", стає "Надситуативно", постійним переживанням, то це не може вважатися нормальним. Тривала дія стресора в нормі веде до адаптації до нього, тоді як поява в цьому випадку агресивності, високої тривожності, страхів і інших невротичних симптомів вважається "поломкою" системи саморегуляції.
Нормальними явищами можуть вважатися: замахіваніе однорічної дитини на матір за те, що вона зробила щось неприємне дитині, спроба дворічної дитини вдарити іншу дитину, забрав в пісочниці іграшку, лопаткою по голові та ін. Всі ці реакції гніву є ситуативними і адекватними, але вони можуть "перерости" у порушення. Будь-яке порушення бере свій початок з конкретної ситуації. Умовами "переростання" реакції гніву в порушення є:- постійне агресивна поведінка батьків, які наслідує дитина і "заражається" їх агресивністю. Це обумовлено тим, що система емоційної саморегуляції дитини будується на кшталт емоційної саморегуляції його батьків;
- прояв нелюбові до дитини, формування у нього відчуття беззахисності, небезпеки і ворожості навколишнього світу;
- тривалі і часті фрустрації, джерелом яких є батьки або будь-які обставини;
- приниження, образи дитини з боку батьків. Це окремий випадок фрустрації, але він настільки важливий для формування особистості дитини, що його необхідно розглядати окремо в процесі діагностики і корекції.
Робота з батьками агресивної дитини
Ця робота є дуже складною, так як часто батьки, які мають агресивну дитину, відчувають до нього неприязнь і звертаються в психологічну консультацію ліцш для "утихомирення" дитини, а не за допомогою йому. Їх цілком би влаштувало дати дитині заспокійливу пігулку, дія якої було б дуже тривалим, і дитина перестала б приносити їм прикрі неприємності.
Батьки агресивного дитини часто виявляються фрустрировать і незадоволеними життям людьми. У більшості випадків це колишні агресивні діти, які передають свої психологічні труднощі власних дітей. Тому, по можливості, психолог повинен проводити психотерапевтичну роботу і з батьками.
По-перше, необхідно уникати будь-якого негативного впливу на самооцінку батьків ( "Ви нічого не розумієте в порушенні особистості вашої дитини, зараз я Вам поясню" такі грубі порушення в діяльності психолога зустрічаються нечасто, але більш легкі, подібні випадки, іноді мають місце), прагнути стабілізувати її. Причому, часто занижена самооцінка проявляється як завищена і поєднується з підвищеним рівнем домагань щодо своїх дій і успіхів дитини, на якого часто покладаються надії на реалізацію тих цілей, які не досягнуті у власному житті ( "Я не став. (Музикантом, відомим письменником і пр.,), значить, таким повинен стати мій син ").
По-друге, необхідно змінити установку батьків на дитину. Вони вважають агресивну дитину невдячним, очікують, що у відповідь на їх роздратування і закиди дитина буде каятися, відчувати почуття провини, просити вибачення і заспокоювати їх. Коли ж цього не відбувається, батьки озлоблюються, вважають дитини "кепським", "зіпсованим". Необхідно викликати жалість до дитини з боку їх батьків, показати, що агресивна дитина це завжди в першу чергу нещасна дитина. Необхідно пояснити батькам механізм появи гніву, а також агресивності як емоційного порушення.
По-третє, треба викликати спогади батьків про власне дитинство, про причини їх власних агресивних вчинків в дитячому віці. Можливо, це "розкриє" багато лічйостние комплекси, тоді необхідно проводити стабілізацію особистості кожного з батьків, надати психологічну допомогу. Проблема дітей завжди піднімає сімейні проблеми (тобто труднощі кожного члена сім'ї, а також всієї групи в цілому). Окремо допомогти одній дитині, не допомагаючи оточуючим його людям, практично неможливо. Те, що тут переважно описуються способи корекції порушень особистісного розвитку дитини, означає не можливість "сепаратної" йому допомоги, але обумовлено складністю роботи з особистістю дорослої людини. Ця проблема вимагає не згадки, але тривалого, серйозного викладу.
По-четверте, необхідно з'ясувати ставлення батьків до дитини до народження і в перші місяці його появи. Якщо дитина з самого початку був небажаний (ситуація, коли дитина народилася "вимушено" або "випадково"), то необхідно прийти до якогось рішення, причому, чітко обумовленим (вербалізувати, а не передбачуваному, "мається на увазі"), спільно з батьками . Наприклад, що незважаючи на те, що дитина небажаний, все ж вони повинні про нього дбати. Можливо, саме з'ясування причин відкидання дитини змінить ставлення до нього батьків. Якщо ж батьки бажали появи дитини, але змінили своє ставлення до нього, коли він став "агресивний, неслухняний, просто нестерпний", то необхідно, не принижуючи гідності, вказати батькам на те, що дитина своєю поведінкою лише відповідає на їхні власні дії.
Корекційна робота з агресивною дитиною.
Агресивна поведінка не можна однозначно вважати "поганим". З'являючись в критичній (фрустрирующей) ситуації, воно виконує захисну функцію, іноді функцію дозволу (виходу) ситуації. Найбільш часто агресивна поведінка спостерігається у дитини в критичні вікові періоди. Це свідчить про те, що існувати дитині стало складніше: будь-яку важку ситуацію в момент вікової кризи дитина переживає складніше, тому можна очікувати зростання агресивних елементів в поведінці. Це відноситься як до "нормального" дитині, так і до дитини з емоційними порушеннями. Періоди вираженої агресивності дитини, порушують його гармонійні стосунки з оточуючими, які спостерігаються в процесі нормального афективного розвитку, в основному збігаються з переживанням вікових афективних і особистісних криз. У випадках же афективних порушень агресія стає "звичної", майже єдиною формою поведінки.
Однак, незважаючи на те, що наявність агресії в поведінці дитини завжди створює великі труднощі взаємодії з ним, не можна оцінювати агресивні тенденції як виключно негативні. Слід пам'ятати про те, що вони можуть закономірно зростати на тлі підвищення активності дитини в процесі його афективного розвитку. Зазвичай це неминучий етап психокорекційної роботи, пройшовши через який за допомогою дорослого, дитина може придбати більш адекватні форми контакту з навколишнім його реальністю. Можна навіть говорити про те, що динаміка самих проявів агресії часто є своєрідним показником ускладнення і більшої гнучкості в способах взаємодії дитини з його найближчим оточенням.
Корекція агресії у дитини повинна починатися зі з'ясування її причин. Якщо агресія не є сигналом порушення в емо-нальних-мотиваційній сфері, то корекційні дії можуть бути спрямовані не на її усунення, а на пом'якшення і недопущення негативних наслідків агресивної поведінки дитини. Крім того, в цьому випадку необхідно відповідно підготувати батьків до адекватного сприйняття агресивних реакцій дитини.
В інших випадках, коли агресія є прояв порушення емоційно-мотиваційної сфери особистості, дії психолога або вихователя повинні бути спрямовані на неподкрепление (тобто не закріплення) агресивних дій дитини.
Застосування корекційних методів повністю залежить від характеру тих причин, які зумовили агресивна поведінка. Вибір методики корекції відбувається з урахуванням конкретного випадку і конкретної дитини. Це необхідно враховувати при розгляді нижчевикладених корекційних методів:-
1. Ігнорування агресивної тенденції, нефіксірованності на неї уваги оточуючих;
3. Встановлення заборони на агресивні дії дитини (не дозволяти дитині проявляти агресію);
4. Активне підключення психолога в ігровій ситуації до розгортання або "розтягуванню" агресивних дій, в основі яких найчастіше лежить страх.
5. Психодрама: довільне викликання афекту з подальшим катарсисом дозволом, зняттям емоційної напруги. (Виклад плану корекційної роботи дано по: "Емоційні порушення.").