Сьогодні в суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Основоположними документами нормативно-правової бази системи дошкільної освіти, обов'язковими для виконання у всіх типах і видах освітніх організацій, орієнтиром розвитку системи дошкільної освіти є:
• Конвенція ООН про права дитини
• Конституція Російської Федерації
• Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти
• Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації роботи в дошкільних організаціях.
Стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх в жорстких «стандартних» рамках.
Специфіка дошкільного віку є такою, що досягнення дітей дошкільного віку визначається не сумою конкретних знань, умінь і навичок, а сукупністю особистісних якостей, в тому числі забезпечують психологічну готовність дитини до школи. Необхідно відзначити, що найбільш значуще відміну дошкільної освіти від загальної освіти полягає в тому, що в дитячому садку відсутня жорстка предметність. Розвиток дитини здійснюється в грі, а не в навчальній діяльності. Стандарт дошкільної освіти відрізняється від стандарту початкової освіти ще й тим, що до дошкільної освіти не пред'являються жорсткі вимоги до результатів освоєння програми.
ФГОС ставить на чільне місце індивідуальний підхід до дитини і гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна і ін.
Необхідно відзначити, що освітня діяльність здійснюється на протязі всього часу перебування дитини в дошкільній організації. це:
Спільна (партнерська) діяльність педагога з дітьми:
Освітня діяльність в режимних моментах;
Організована освітня діяльність;
Самостійна діяльність дітей.
Освітня діяльність здійснюється в різних видах діяльності і охоплює структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку і освіти дітей (освітні області):
У ранньому віці (1год - 3 роки) - предметна діяльність і гри зі складовими динамічними іграшками; експериментування з матеріалами і речовинами (пісок, вода, тісто і ін.), спілкування з дорослим і спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого, самообслуговування і дії з побутовими предметами-знаряддями (ложка, совок, лопатка та ін.), сприйняття сенсу музики , казок, віршів. Розгляд картинок, рухова активність;
Для дітей дошкільного віку (3 роки - 8 років) - ряд видів діяльності, таких як ігрова, включаючи сюжетно-рольову гру. Гру з правилами і інші види гри, комунікативна (спілкування і взаємодія з дорослими і однолітками), пізнавально-дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментування з ними), а також сприйняття художньої літератури та фольклору, самообслуговування і елементарний побутової працю (в приміщенні і на вулиці), конструювання з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний і інший матеріал, образотворча (малювання, ліплення, аплікація), музична (сприйняття і розуміння сенсу Музикаєв них творів, спів, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичних інструментах) і рухова (оволодіння основними рухами) форми активності дитини.
Організована освітня діяльність являє собою організацію спільної діяльності педагога з дітьми:
з однією дитиною;
з підгрупою дітей;
з цілою групою дітей.
Вибір кількості дітей залежить від:
вікових та індивідуальних особливостей дітей;
виду діяльності (ігрова, пізнавально - дослідницька, рухова, продуктивна)
їх інтересу до даного заняття;
Але необхідно пам'ятати, що кожна дитина повинна отримати однакові стартові можливості для навчання в школі.
Головна особливість організації освітньої діяльності в ДОУ на сучасному етапі - це відхід від навчальної діяльності (занять), підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення в процес ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно -навчальні ситуацій в рамках інтеграції освітніх областей.
Таким чином, «заняття» як спеціально організована форма навчальної діяльності в дитячому саду скасовується. Заняттям повинна стати цікава для дітей, спеціально організована вихователем специфічна дитяча діяльність, що має на увазі їх активність, ділова взаємодія і спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь і навичок. Але процес навчання залишається. Педагоги продовжують «займатися» з дітьми. Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим» навчанням і «новим».
Організована освітня діяльність