Казка - це вигадана історія зі щасливим кінцем і обов'язковою перемогою добра над злом. Найчастіше в казках присутній чари і різні неймовірні в звичайному житті пригоди. Недоступне стає доступним, нереальне реальним. Саме тому казки люблять і діти, і дорослі. У кожного народу є свої казки з їх особливостями - національними героями, побутом. Казки складали і складають письменники всіх країн. Наприклад, казки Пушкіна - це вже скарби світової літератури [21, с.96]. Казка - це один з основних жанрів фольклору. Будь-яка казка з наукової точки зору являє собою епічне, прозовий (найчастіше) твір з побутовим, авантюрним або чарівним ухилом, побудоване на основі вигаданого сюжету. Очевидно, що казка виросла з міфу. Але, якщо героями міфів є всілякі боги, то героями казок можуть бути звичайні люди і тварини. Ще одна характерна риса будь-якої казки - щасливий фінал.
Отже, казка - жанр літературної творчості:
1) Казка фольклорна - епічний жанр письмової та усної народної творчості: прозаїчний усна розповідь про вигадані події в фольклорі різних народів. Вид оповідного, в основному прозового фольклору (казкова проза), що включає в себе різножанрові твори, тексти яких спираються на вимисел. Казковий фольклор протистоїть «достовірного» фольклорному розповіді (несказочной проза).
Розглянемо специфіку використання казки в роботі з дошкільнятами. казка толерантність педагогічний
Принципи сказкотерапевтической психодіагностики, корекції і розвитку (близькі до принципів гуманістичної, позитивної терапії):
1. Під психодіагностикою за допомогою «казкових» прийомів мається на увазі проективна діагностика, що описує як цілісну картину особистості, так і окремі її проблемні і потенційні елементи.
2. Під сказкотерапевтической корекцією розуміється систематичне посилення потенційності і творчих здібностей людини, за рахунок якого відбувається подолання проблемних елементів.
3. Казкотерапевтична корекція виключає директивну зміну негативних форм поведінки. Замість цього пропонується принцип «розширення спектра альтернативних реакцій». Тобто людині в казковій формі пропонується безліч моделей поведінки в різних ситуаціях і надається можливість програти, «прожити» якнайбільше з цих моделей. Досвід показує, що чим більше у людини арсенал можливих реакцій, моделей поведінки, тим краще вона адаптована до умов навколишнього світу [35].
Джерелами концепції казкотерапії стали роботи Л. С. Виготського, Д. Б. Ельконіна, Б. Бетельхейма, Р. Гарднера, Е. Фромма, Е. Берна, К.-Г. Юнга, М.-Л. фон Франц, Н. Пезешкіана, Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва, М. Осоріна, В. Проппа, Е. Романової, А. Гнездилова, А. Захарова та ін.
Філософія казкотерапії полягає в наступному.
У роботах Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва [18] визначаються такі переваги казки:
1. Глибинний зміст і її мораль не дидактично. У казках немає прямих моралей, як, наприклад, в байках: «Казка брехня, та в ній натяк - добрим молодцям урок». Всім відомо, що коли на нас хтось психологічно «тисне», диктуючи: «Роби саме так, а не інакше», оцінює наші дії, в душі (особливо дитячої або підліткової) народжується протест і бажання зробити все навпаки.
2. Метафора недирективної, вона лише м'яко натякає і направляє. Ця особливість метафори дозволяє створювати навколо людини ауру психологічної захищеності. З іншого боку, людина отримує можливість «піднятися» над своєю проблемою, подивитися з боку на те, що йому заважає. На думку Н. Пезешкіяна, через історії, притчі, міфи і казки психотерапевт свідомо прокладає шлях до інтуїції і фантазії пацієнта, вчить його мислити в образах даної історії, тим самим м'яко змінюючи його позицію. Це особливо важливо тоді, коли розум пацієнта не може впоратися з ситуацією.
3. збірний образ головного героя і невизначеність місця дії. Головний герой в казці - збірний образ. Імена головних героїв повторюються з казки в казку: Іванко, Оленка, Марія. Відсутність жорсткої персоніфікації допомагає дитині ідентифікувати себе з головним героєм. Це властивість казок не ставить дитячої та дорослої фантазії, уяві ніяких рамок і перешкод.
4. Багатогранність і багаторівневість, що зберігається. У казкових сюжетах зашифровані ситуації і проблеми, які переживає в своєму житті кожна людина. Життєвий вибір, любов, відповідальність, взаємодопомога, подолання себе, боротьба зі злом - все це «закодовано» в образах казки.
6. Філософське, екзистенційне осмислення дійсності. У багатьох казках спостерігається чіткий поділ добра і зла. У процесі читання або слухання казки стає ясно, хто заважає жити і яким способом його можна перемогти. Крім того, дитина бачить, що герой, який учинив поганий вчинок, обов'язково отримає по заслугах. А той, хто проходить через всі випробування, проявляє свої кращі якості, обов'язково винагороджується. У цьому полягає закон життя: як ти ставишся до Миру, так і він до тебе.
7. Розкриття потенційності. Всім відомо, що тільки в казці неможливе можливо. Тут немає ментальних обмежень, що існують в повсякденному житті. Тут можна не боятися мріяти, будувати образи майбутнього, бажаного [30].
Таким чином, казка розкриває людську потенційність. Знаходячи досвід вирішення проблем «казковими» способами, дитина, підліток, дорослий переносить його на реальні ситуації. Казкотерапія з дітьми дошкільного віку має свої особливості [35] .Умственное розвиток дітей від трьох до шести років характеризується формуванням образного мислення, яке дозволяє дитині думати про предмети, порівнювати їх в розумі навіть тоді, коли він їх не бачить. Дитина починає формувати моделі тієї дійсності, з якою має справу, будувати її опис. Робить він це за допомогою казки. Чотири-п'ять років - апогей казкового мислення. Казка - це така знакова система, за допомогою якої дитина інтерпретує навколишню дійсність.
Казка певною мірою задовольняє три природні психологічні потреби дитини дошкільного (молодшого шкільного) віку:
1. потреба в автономності. У кожній казці герой діє самостійно на протязі всього шляху, робить вибір, приймає рішення, покладаючись тільки на самого себе, на свої власні сили;
2. потреба в компетентності. Герой виявляється здатним подолати найнеймовірніші перешкоди і, як правило, виявляється переможцем, досягає успіху, хоча може зазнавати тимчасових невдач;
3. потреба в активності. Герой завжди активний, знаходиться в дії: кудись йде, кого-то зустрічає, комусь допомагає, щось видобуває, з кимось бореться, від кого-то тікає і т. Д. Іноді спочатку поведінку героя не є активним, поштовх до активності провокується ззовні іншими персонажами.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter