Вступ до школи - особливий період в житті дітей. Закінчується дитинство з іграми, починаються нові взаємини з дорослими і однолітками.
Познайомившись зі своїми першокласниками, я зрозуміла, що багато хто з них не вміють спілкуватися з однокласниками і проявляти увагу до іншої людини, не вміють правильно вибирати лінію поведінки в тій чи іншій ситуації. Велика роль у формуванні цих якостей належить батькам. Але в багатьох сім'ях, на жаль, головним вихователем є телевізор або комп'ютер. Дорослі, часто зайняті вирішенням своїх проблем, нехтують читанням книг і прямим спілкуванням. Дітей же приваблюють мультики зі спецефектами, насильством і навіть лихослів'ям. Вони часто беруть мова мультиплікаційних героїв, манери персонажів комп'ютерних ігор за зразок своєї поведінки.
У вирішенні цієї проблеми я використовувала російську народну казку. Це особливий літературний жанр, в якому, як в коморі, захована народна вікова мудрість. Складаючи казку, людина висловлював свою мрію про щастя, про торжество справедливості і перемоги над злом. Саме наші казки відображають особливості російської людини, вчать любити, робити добро, розвивають розум. Звучний, сповнений життя мову цих творів. На жаль, мої першокласники не знали багатьох казок. Тому уроків навчання грамоти за "Руською абетки" під ред. В. Г. Горецького я приділила особливу увагу. Пропоную деякі прийоми роботи з ілюстрацією до російських казок. Вони спираються на активні форми навчання.
1. Бесіда за ілюстрації до казки "Ріпка" (с. 9).
Мета: виховання дружби, співпраці.
У. - Згадайте, як починається казка?
- Хто першим тягнув ріпку? Кого покликав дід? А баба?
- Кого покликала внучка? Хто ще допомагав тягнути ріпку?
- Навіть маленька мишка може допомогти у великому і важкій справі. Дружна спільна робота приносить більше користі, в порівнянні з тим, коли вона виконується в поодинці.
2. "Варежковий" театр за казкою "Теремок" (с. 8).
Мета: виховання дружби, працьовитості, взаємодопомоги.
У. - Згадайте, хто жив в теремку?
У. - За іншими казок ми знаємо, що тварини часто ворогують між собою. А як вони живуть в одному теремку?
Д. - Чи не сваряться, допомагають один одному. Кожен для всіх виконує якусь роботу.
У. - Так і повинно бути в житті. Різні за кольором шкіри, за національністю, бідні і багаті люди спілкуються між собою, зустрічаються на святах, спортивних змаганнях.
Учитель розподіляє ролі і діти розігрують казку.
3. Рольова гра "На дні народження у Лисиці і Журавля" (с. 35).
Мета: виховання дружби, гостинності.
В "Абетці" дана серія картинок. Дітям потрібно описати першу, а потім відразу останню картинки.
У. - Як починається казка?
Д. - Ось Лиса подружилася з Журавлем.
У. - Опишіть їх міміку і жести.
Д. - Журавель, коли вітається, знімає капелюх, нахиляє голову, а Лиса посміхається.
У. - Що відбувається на останній картинці?
Д. - Лисиця і Журавель посварилися, вони відвернулися один від одного, крокують в різні боки. Лиса високо підняла голову.
У. - Як сталося, що вони посварилися?
У. - Хлопці, а хто з вас вміє зустрічати гостей?
Розігруються сценки з казки на "новий лад".
4. Докладний переказ казки "Курочка Ряба" по картинках (с. 39).
Мета: вчити визначати настрій співрозмовників по їх невербальними ознаками, розвивати виразну мову.
Спочатку діти виконують завдання "Три портрети".
У. - Намалюйте три портрети: спочатку себе в гарному настрої, коли радієте, потім, коли відчуваєте образу, приниження, біль або страждаєте. Третім повинен бути портрет одного з таким виразом обличчя, коли тобі приємно з ним спілкуватися.
Далі розглядаються і обговорюються роботи, робиться висновок, що доброзичливе вираз обличчя і посмішка завжди розташовують до спілкування.
У. - Вчимося переказувати казку "Курочка Ряба", передаючи голосом, мімікою і жестами настрій героїв.
У. - Розгляньте першу картинку, яким голосом почнете розповідати?
Д. - Радісно, бадьоро.
У. - Розгляньте другу картинку. Що трапилося? Що висловлюють жести і міміка діда і баби?
У. - Які слова потрібно виділити голосом?
Д. -Не просте, а золоте.
У. - Опишіть третю картинку.
Д. - Дід і баба засмучені, засмучені, на їхніх обличчях печаль.
У. - А як вони поводяться в кінці казки?
Д. - Плачуть, тужать.
У. - Що говорить курочка? Як вона їх заспокоює?
Д. - Каже ласкавим, добрим голосом.
У. - Давайте спробуємо проговорити цю репліку.
Далі дітям пропонується переказати всю казку.
5. Інсценування казки "Лисиця і заєць" (с. 47).
Мета: вчити оцінювати вчинки людей, виховувати хоробрість, сміливість, взаємодопомога, ввічливість.
У. - Що ви бачите на першій картинці? Чому зайка виявився на вулиці?
Д. - Лиса обдурила зайчика, вона хитра і розумна.
У. - Хто допомагав йому вигнати лисицю? У кого це вийшло?
Д. - Пусти мене, заюшка, до себе, будь ласка. Мені ніде жити, я замерзла. (Заюшка, пусти мене, будь ласка, в свою хатинку. Я тобі пиріжків з капустою принесла. Давай разом жити, я буду тобі по господарству допомагати).
У. - Як закінчиться ваша казка?
Д. - Стали вони жити-поживати та добра наживати.
Далі в парах діти програють казку: один виконує роль лисиці, а інший зайчика.
6. Групова робота по казці "Лисиця і вовк" (с. 27).
Мета: виховання ввічливості, співчуття, дружби, взаємодопомоги і уваги до інших.
Робота починається з обговорення картинок.
У. - Що ви бачите на першій картинці? Що робить лисиця?
Д. - Скидає рибу по одній на дорогу.
У. - Як вона це робить?
Д. - Потихеньку, щоб старий не бачив.
У. - Чому він залишився без риби?
Д. - Був неуважним, довірливим, хитра лисиця змогла його обдурити.
У. - Що відбувається на наступній картинці?
Д. - Лиса зібрала всю рибу з дороги в купу, сидить і їсть. Вовк поруч стоїть і просить рибки, але лисиця не дає.
У. - Як, на вашу думку, він просив?
Д. - Грубо, неважливо: "Лисиця, дай риби, я теж хочу. Чи не даси - погано буде ".
У. - Що веліла робити йому лисиця?
Д. - Самому ловити рибу хвостом.
У. - Що з цього вийшло?
Д. - Нічого він не зловив, тільки побили його, коли проганяли з річки.
У. - Опишіть вовка на останній картинці.
Д. - У нього перебинтована голова, лапи, хвіст. Він кульгає, ледве крокує з милицями. З очей капають сльози.
У. - Що він відчуває?
Д. - Йому боляче, гірко.
У. - Як себе веде лисиця в цей час?
Д. - Вона сміється над вовком, радіє тому, що обдурила його.
У. - Що ви відчуваєте, коли дивитеся на них?
Д. - Шкода вовка, хочеться йому допомогти. Я б з такою лисицею не став дружити.
У. - Що б ви зробили, якби зустріли його на дорозі?
Д. - Допоміг би дійти до будинку.
- Пригостив би чимось.
- Пригасила б в гості. Напоїла чаєм з медом і лікарськими травами.
Хлопцям лунають лісточкі- "крижинки", на яких потрібно написати негативні риси характеру людини. "Крижинки" вивішуються на дошку. Після цього вчитель прикріплює картинку із зображенням сонечка.
У. - Хлопці, в лісі настала весна. Сніг розтанув. Разом з ним зникло і зло в лісі. Вода напоїла землю. Під теплими променями сонця розпустилися на галявинах красиві квіти. На пелюстках квітів, які лежать у вас на партах, напишіть позитивні якості людей.
Діти вписують слова доброта, працьовитість, любов, дружба, турбота і т. Д.
У. - Давайте "посадимо" ці квіти в лісі ... (Квіти прикріплюються на дошку).
Вовк і лисиця теж змінилися. Уявіть, що вони знову зустрілися. Лисиця сама наловила риби, і до неї підійшов вовк. Як вони тепер будуть розмовляти? Які слова потрібно додати? Що можна змінити в казці, щоб герої залишилися здоровими та радісними? Як вони будуть називати один одного?
Хлопці працюють по групах, складаючи новий діалог, розподіляють ролі і розігрують сценки. Можна запропонувати наступні завдання:
Можливий варіант розмови:
- Здрастуй, лісонька. Як ся маєш?
- Добрий день, вовк, сідай.
- Що ти робиш, сусіде?
- Так ось рибу перебираю.
-Почастуй мене, будь ласка, будь так ласкава.
- Бери будь-яку, вовк.
Діти придумали такий діалог:
- Здрастуй, лисиця, хліб та сіль.
- Скільки ти риби наловила!
- Яка вона у тебе свіжа, велика, смачна, напевно?
- А ти поїж зі мною, куме. Вибирай любу.
- Так, чудова, смачна-пресмачний рибка. Дякую за частування. Піду додому.
- Сусід, а ти візьми рибки на доріжку.
- Дякую, лісонька, приходь до мене в гості.
3-тя група: "Дбайливий вовк". (Приносить лисиці свої гостинці. Вона взаємно дає вовку рибки).
У процесі цієї роботи першокласники вчаться розуміти, що спілкування з багатьма людьми може призводити до конфліктів, що не завжди і всім треба наслідувати. Учні визначають конфліктні ситуації і знаходять різні способи виходу з них. Колишні дошкільнята освоюють алгоритм безпечного і толерантної поведінки, отримуючи уявлення про здоровий спосіб життя і своє місце в навколишньому світі.