ЯК ВИМІРЯТИ БАЖАННЯ ВЧИТИСЯ?
Зараз ні для кого не секрет, що академічна успішність визначається не тільки і не стільки його здібностями, скільки його бажанням вчитися, тобто мотивацією. Ця закономірність відзначена ще в теорії інтелектуального порогу Перкінса, який виявив, що для успішного оволодіння кожної діяльністю необхідний певний рівень інтелекту; подальший же успіх обумовлюється не інтелектом, а іншими індивідуально-психологічними особливостями. Відома також маса випадків, коли діти, які мають блискучими розумовими здібностями, мали слабку успішність і, навпаки, діти-»відмінники» відрізнялися цілком посередніми здібностями.
Для того щоб зрозуміти, в чому криються причини неуспішності учня, можна звернутися до питання його навчальної мотивації. В першу чергу необхідно визначити, наскільки сильно його бажання вчитися, чи він через інтерес до нових знань або з бажання виглядати певним чином перед однолітками, вчителями, батьками. Потім треба постаратися культивувати у дитини той чи інший аспект його мотивації.
Способи вимірювання навчальної мотивації
Методика «Вимірювання часу»
Суть методики: учнів просять записати, що не дивлячись на годинник, на чистих аркушах паперу, скільки, на їхню думку, часу пройшло з початку уроку. Таке прохання повторюється два або три рази за урок через нерівні проміжки часу (наприклад, через 13, 28 і 36 хвилин після початку уроку). В кінці уроку листочки збираються.
Які висновки можна зробити з отриманих результатів? Як відомо, якщо людина дуже захоплений процесом, занурений в нього, то час біжить суб'єктивно швидше, ніж якби він був менш зацікавлений. І навпаки, коли людина зайнята нелюбом, нецікавим справою, йому здається, що час «тягнеться», сповільнюється. Таким чином, за отриманими результатами можна судити про те, наскільки взагалі даний предмет цікавий для дітей. Необхідно порахувати середні оцінки часу по класу. Для цього слід підсумувати оцінки часу, поставлені дітьми через 13 хвилин після початку уроку, поділити отриману суму на кількість учнів. Потім провести таку ж операцію з оцінками часу через 28 і 36 хвилин. Так ми отримаємо цифри, що характеризують суб'єктивне сприйняття часу класом в цілому. Якщо клас «недооцінює» час (наприклад, в суб'єктивному сприйнятті дітей пройшло 10, 20 і 30 хвилин з початку уроку), значить, вони захоплені предметом, вчаться з інтересом. Якщо час скоріше «переоцінюється» (наприклад, в тому ж випадку пишуть, що пройшло 15, 35 і 40 хвилин), то урок в цілому скоріше не представляє для дітей пізнавального інтересу, і це привід для вчителя переосмислити методику викладання.
Такі ж висновки можна зробити і індивідуально, по кожному учневі. Наприклад, клас в цілому скоріше «недооцінює» час, а кілька учнів «переоцінюють», - це сигнал про складнощі з пізнавальною мотивацією хлопців.
Методика «Навчальний план»
Суть методики: учням пропонують скласти свій власний навчальний план на час, що залишився півріччя (чверть). При цьому кожному видається бланк, в якому вказані:
- предмети, передбачені в затвердженому навчальному плані (стовпець 2);
- кількість годин, запланованих на даний предмет (стовпець 3);
- кількість годин, яке сам учень хотів би відвести на даний предмет (стовпець 4);
Навчальний план для учнів 10-го класса№ Предмет Кількість годин Бажане кількість годин Чому?
2 Англійська мова
Інструкція для учнів
Для того щоб зробити навчання в школі краще, просимо вас скласти свій власний навчальний план. Ваше завдання - зробити цей навчальний план таким, щоб вам було цікаво і приємно вчитися. Ви бачите перед собою перелік предметів, які затверджені у вже наявному навчальному плані, а також час, відведений на кожний з предметів. Визначте, скільки часу ви самі б хотіли відвести на кожен предмет, і запишіть потрібну цифру в четвертий стовпчик. Визначте, які предмети, крім перерахованих, ви також хотіли б вивчити в цьому класі. Запишіть ці предмети в порожні рядки. Які з перерахованих предметів, на вашу думку, взагалі не варто було б вивчати? У стовпчику «Чому?» Напишіть максимально докладно, чому ви вибрали цей предмет, чому відвели на його вивчення стільки часу.
По тому, скорочує або збільшує учень час на вивчення певного предмета або всіх предметів в цілому, можна зрозуміти силу його бажання вчитися і переважання інтересу до тих чи інших предметів. Як правило, буквально сприймати мотивування, наведені учнями, не можна - вони часто прагнуть давати ті пояснення, які б схвалив учитель, психолог. Мотивація вчитися проявляється швидше в тому, наскільки докладні, нешаблонні пояснення даються учнем, додає він якісь предмети до навчального плану.
Досвід застосування методик
«Вимірювання часу» і «Навчальний план»
Наведемо приклад застосування методик «Вимірювання часу» і «Навчальний план» в загальноосвітній школі. Дані, отримані за двома проведеними методиками, дозволили виявити цікаві закономірності.
За сторінками газети "Шкільний психолог"