ПЕРШИЙ ПЕРІОД ЕВОЛЮЦІЇ ( «шлях від відторгнення і агресії до прецедентів усвідомлення владою необхідності допомоги їм»
Цей період характеризується панувала дискримінацією. Неповноцінні люди не мали громадянського статусу, привілеїв. Зміни в існуючому стані речей прийшли з появою християнства, що закликає суспільство до милосердя і співчуття
У нашій країні цей період припав на більш пізній час, початком його прийнято вважати X ст. так як саме в цей час з'явилося християнство на Русі, а закінченням - XVII ст. час прийняття Петром I указів, що забороняють убивати дітей, що мають відхилення у розвитку. Стали з'являтися притулки для нужденних, (церква - десятина указ Павла 1)
ДРУГИЙ ПЕРІОД ЕВОЛЮЦІЇ
Другим періодом еволюції ставлення до людей з порушеннями розвитку прийнято вважати часовий інтервал з Х. по ХУ. в. Цей період характеризується різким зміною ставлення до людей з порушеннями розвитку від усвідомлення необхідності турботи і милосердя по відношенню до людей з порушеннями розвитку до усвідомлення можливості і доцільності їх навчання. Початковий досвід навчання не викликав необхідності в організації спеці-ального освіти для людей з порушеннями розвитку, але вніс свій внесок в загальну зміну поглядів щодо цих людей.
У Росії початок другого періоду еволюції довелося на часи царювання Петра I. Стан вітчизняної освіти в Росії знаходилося на зародковому рівні, ще не було прийнято як необхідність, і, відповідно, не виникло потреби навчання інвалідів.
Таким чином, в Росії цей період еволюції почався набагато пізніше, ніж в Європі, але закінчився приблизно в той же час і з тими ж результатами, хоча і з іншою мотивацією.
Відповідно, подальший розвиток зміни ставлення до інвалідів має різні для Росії і Західної Європи наслідки.
ТРЕТІЙ ПЕРІОД ЕВОЛЮЦІЇ
Початок третього періоду еволюції зміни ставлення суспільства до людей з порушеннями розвитку припадає на кінець ХУ. в. закінчення періоду - на початок ХХ ст. І в Росії, і в Європі усвідомлення необхідності створення системи освіти людей з порушеннями розвитку виникає внаслідок прийняття країнами законів про загальну початкову освіту, проте, носить відрізняється ідеологічний характер.
У Росії початок третього періоду еволюції довелося на початок Х! Х ст. час відкриття перших спеціалізованих установ для сліпих і глухонімих дітей. Фінансування цих установ проводилося за рахунок благодійності і не входило в сферу діяльності держави. З відміною кріпосного права, розвитком благодійності, прийняттям законів про загальну освіту в Росії організовується система освітніх установ для розумово відсталих дітей, дітей з порушеннями слуху та зору.
Після революції 1917 р відбувається зміна державного ладу, країна знаходиться в стані кризи, йде громадянська війна. Установи, створені для дітей з порушеннями розвитку, повністю передаються в відомство держави.
Таким чином, в Росії становлення спеціальної освіти довелося на різні історичні періоди, зароджувалося в монархічній державі, остаточно сформувалося в соціалістичному з абсолютно іншими цінностями, цілями і морально-етичними нормами.
ЧЕТВЕРТИЙ ПЕРІОД ЕВОЛЮЦІЇ
Четвертим періодом еволюції зміни суспільної свідомості по відношенню до дітей з порушеннями розвитку прийнято вважати часовий інтервал з початку ХХ ст. до 1970-х рр.
Цей період характеризується повсюдним розвитком і диференціюванням системи спеціальної освіти.
Переживши епоху фашизму, людство прийшло до переосмислення цінності людського життя на користь пріоритетів особистості над пріоритетами суспільства. У контексті цього підходу змінилося і ставлення до людей з обмеженими можливостями. Був прийнятий ряд правових документів, що захищають права людини, в тому числі і осіб з порушеннями.
У Росії цей період носить суперечливий характер, основне протиріччя якого полягає в тому, що поряд з прийняттям на себе турботи про дефективних дітей держава перешкоджає розширенню системи спеціальних освітніх установ.
З одного боку, держава ставить перед наукою дефектології завдання виховання суспільно корисних громадян, що вимагає створення і розширення мережі спеціальних освітніх установ, з іншого - звинувачує Народний комітет освіти в роздуванні масштабів проблеми і забороняє подальше розширення спеціальної освітньої системи, що пояснюється існуванням державної установки про зниженні показників благополуччя в процесі будівництва соціалізму
П'ЯТИЙ ПЕРІОД ЕВОЛЮЦІЇ: ВІД РІВНИХ ПРАВ До РІВНИМ МОЖЛИВОСТЯХ; ВІД інституціалізації ДО ІНТЕГРАЦІЇ
П'ятим періодом еволюції зміни суспільного ставлення до людей з обмеженими можливостями життєдіяльності вважається відрізок часу з 1970-х рр. по теперішній час. Цей період характеризується загальносвітовим розвитком боротьби проти дискримінації за різними ознаками - расовим, статевим, релігійних і т. Д.
Право кожної людини на свої особливості законодавчо закріплюється в усьому світі, така політика сприяє зміцненню шанобливого ставлення до відмінностей, що існують між людьми.
Основним напрямком спеціальної освіти є інтеграція.
У нашій країні наступ п'ятого періоду еволюції не було логічним продовженням розвитку суспільства, а стало результатом чергового перебудови держави і переосмислення цінностей, тому спеціальна педагогіка в Росії знаходиться в пошуку моделі розвитку, що відповідає специфіці саме нашої країни.
На сучасному етапі розвитку цивілізації існує багато медичних технологій і можливостей для попередження, діагностики та корекції вад розвитку, таких як можливість імплантації, пересадки органів і створення штучних; створення лікарських засобів, препаратів, вакцин, що сприяють запобіганню появи вад розвитку; вдосконалення діагностичних технологій і багато іншого. Існує безліч способів відновити порушені функції організму, попередити появу дитини з важкими вадами розвитку, але існує також цілий ряд громадських і релігійних організацій, які вважають це втручання в життя людини порушенням його прав народитися і жити таким, яким його створив Бог.