У вашому повсякденному житті, до того як ви сіли за парту і стали вивчати рідну мову, рід іменників не мав особливого значення. Перш ніж з'їсти яблуко або грушу, ви ніколи не замислювалися, до якого роду відносяться ці фрукти. Так, приналежність предмета (поняття) до того чи іншого роду завдавало свій відбиток на морфологію і орфографію слова, і синтаксис пропозиції (словосполучення). Але коли ви вивчали свою рідну мову, ви брали СЛОВА як є. Ви не замислювалися над тим, до якого роду належить те чи інше слово. Ви отримували готовий продукт - проекцію звучання слова - і засвоювали його без будь-якої «статевої дискримінації». Ви були навчені цієї «дискримінації» вже набагато пізніше, в школі. Саме в школі вас навчили прикріплювати «родові ярлики» до вже добре засвоєним словами.
Можна з повною впевненістю сказати, що цей набутий навик ніяк не вплинув на ваше володіння мовою. Формування цієї навички проходило на базі раніше засвоєної інформації. І ця інформація була засвоєна вами без книг і вчителів. Ваш мозок сам в автоматичному режимі відстежував, до якого роду належить те чи інше ім'я іменник. Але при цьому він (мозок) ніколи не говорив собі, що це слово належить, наприклад, до жіночого роду, а це - до середнього. Ваш мозок, ваша підсвідомість ніколи не заважали самі собі засвоювати інформацію (слово) подібними безглуздими і марними роздумами. Вони мислили СЛОВО, а не мислили про СЛОВО.
На що вам зараз необхідно звернути увагу, і на що ви звертали свою увагу, коли засвоювали свою рідну мову? Коли ви засвоювали свою рідну мову, то ваш мозок вже в автоматичному режимі ділив слово на склади і чітко вловлював, які закінчення мають слова, як ці закінчення взаємодіють (поєднуються) в словосполученнях і пропозиціях. Приклад за прикладом (слухаючи! Слухаючи! І тільки слухаючи!) Ваш мозок засвоював всі можливі зміни закінчень на прикладі конкретних ситуацій, тобто на досвід вживання значення і звучання слова в різних словосполученнях і пропозиціях. Мозок дитини не займався безглуздим схилянням іменників (і інших частин мови) за відмінками (хліб, хліб, хлібом, хліба) у відриві від конкретної ситуації. Мозок дитини ніколи не замислювався, до якого роду відноситься слово «хліб». Його мозок відстежував ті форми, які брало слово «хліб» у різних конкретних ситуаціях, засвоював ці форми, а потім уже сам починав їх правильно вживати.
Що це означає? Це означає, що дитина чув «хліб» і бачив хліб (тобто створював проекції звучання і значення поряд з альфа-зв'язком). Хтось показував йому хліб і говорив: «Запивай хліб молоком». ( «Їж суп з хлібом». «Хочеш ще хліба?») Дитина всі ці «ситуації» бачив, чув, обробляв і засвоював. Тепер і ви повинні побачити ці «ситуації» своїм абстрактним зором (тобто створити зворотний проекцію значення), почути! ті форми іменника (артикля і визначення), які вживаються в даній ситуації (тобто звернути увагу на форми іменників, прикметників і, звичайно ж, артикля в даній пропозиції). Ви повинні відчути, як ситуація управляє словоформами, щоб вже потім раніше засвоєні форми почали правильно
керувати «ситуаціями» у вашій особисто мови. Тільки таким чином від «пасивного» слухового сприйняття ви можете підійти до активного самовираження на правильному іноземною мовою. Слухайте і уявляйте те, що ви чуєте. А не просто слухайте або, що ще бесполезнее, перечитуйте. Поступово ви засвоїте всі словоформи, зможете вивести деякі правила вживання і освіти цих словоформ. Але це вже будуть особисто ваші правила, які будуть базуватися на особисто ваших висновках. При цьому вони не будуть розходитися з традиційними правилами, що вивчається. Просто тепер ці правила будуть інтегровані в ваша підсвідомість, стануть його невід'ємною частиною, і будуть вживатися автоматично своєчасно і в потрібному місці. «Звертати увагу» на форми слів у реченні не означає, що ви повинні їх одразу ж запам'ятати після двох-трьох прослуховувань. Не змушуйте себе нічого запам'ятовувати. Просто направте свою увагу на ті ділянки слів, які зазнали зміни в порівнянні з початковою формою, проробляється в алгоритмічних пропозиціях. Цього «уваги» поки що досить для вашого «входження» в лінгвістичну «кухню», що вивчається.
На відміну від російської мови іменники в англійській мові не змінюються за відмінками. Але, тим не менше, англієць може зробити з хлібом (молоком, чаєм ...) ті ж дії, що і російська. Англієць може вжити своє «apple» в тій же самій ситуації і тим же самим способом, що і російська своє «яблуко». І опис цієї ситуації (тобто сама ситуація) буде точно зрозуміла не тільки англійцем, а й іноземцем, що вивчають англійську мову незалежно від того, скільки відмінків в рідній мові іноземця. Звідси напрошується висновок, що кількість (або відсутність) відмінків, також як і розбіжність слів за родами в різних мовах - поняття досить умовне і не має ніякого значення для засвоєння нової мови. Вся справа в звичці. А звичка - справа наживна. Іспанець звик до цього, англієць - до того, а російська зовсім до іншого. Звичка - це продукт придбаний, а не вроджений. Зараз перед вами стоїть проблема навіть не у виробленні англійської «звички», а в швидкості її напрацювання. І щоб збільшити швидкість засвоєння слова вам, по-перше, необхідно слухати якомога частіше іншомовні пропозиції, звертаючи увагу на закінчення слів. По-друге, ви повинні ясно і точно уявляти ситуацію, яка описується іноземним або алгоритмічним пропозиціями. Тобто ви повинні на звук накласти зображення (проекцію значення), створивши тим самим передумови для утворення альфа-зв'язку. Поєднуючи готовий звук з проекцією значення, ви починаєте розуміти ту роль, яку слово грає в даному реченні. Для вас не важливо, якого роду це слово. Назва роду - це штучна, другорядна, теоретична інформація. А вам необхідно практично володіти природною, життєво важливою інформацією. І це практичне оволодіння інформацією відбувається тільки тоді, коли ви слухаєте (створюєте проекцію звучання) і уявляєте те, що ви чуєте (створюєте проекцію значення і альфа-зв'язок). І в даній ситуації вам не потрібен ні викладач, ні репетитор, ні якоїсь іншої «носій» мови. Вам потрібні тільки особисто ви - ваше увагу, ваш слух, ваше внутрішнє зір - і, природно, аудіозаписи за технологією «SAVCO».
Що необхідно для цього зробити? Створивши проекцію значення слова в однині за пропонованими вашій увазі алгоритмам, уявіть кілька предметів (об'єктів) разом узятих і про себе кілька разів назвіть їх словом у множині. Тобто, якщо ви відпрацьовуєте множину слова «apple», то уявіть кілька apples і назвіть те, що ви бачите формою слова, що відповідає множині (apples). Ви повинні пам'ятати множину слова само по собі, через самодостатні природні коди, а не через додаткову штучну систему кодів, які пропонує ваш «дорослий» мозок. У живій (усній) мови у вас не буде додаткового часу на те, щоб згадати форму множини того чи іншого слова. Ваш мозок повинен безпосередньо з'єднувати проекцію звучання з відповідним імпринт значення, коли ви кого-то слухаєте, і їм-принт значення з відповідною проекцією звучання, коли ви говорите. У вас повинна бути практично відпрацьована пряма (безпосередня) інформація про слово, а теоретична опосередкована інформація повинна стояти на другому місці. До початку занять з даного курсу ви користувалися тільки другорядною інформацією, отриманою від посередників і через посередників. Ці посередники - ваші викладачі, репетитори і різні теоретичні посібники (книги). Даний курс навчить вас, як практично «увійти» в мову самостійно і почати розуміти мову вже без самого «шкідливого» посередника - перекладу. Тобто розуміти мову так, як його розуміє носій мови, а, отже, розуміти іноземну мову так само якісно, як ви розумієте своє рідне.
Деякі іменники даються тільки в однині. Це означає, що дане слово вживається, як правило, в однині або не має множини, або воно (множинне число) вживається дуже рідко. Але в будь-якому випадку множина будь-якого слова має свої власні проекції (імпринти) значення і звучання, і ці проекції повинні відпрацьовуватися окремо від проекцій однини, а не запам'ятовуватися через ще один вид посередників - теоретичні правила освіти форм множини. Потім, на додаток до цих правил, від вас зажадають запам'ятати ряд винятків з цих правил (так як немає правил без винятків). І коло знову замкнеться. Ви знову станете на шлях механічного засвоєння інформації на рівні теорії, а не практичного володіння живим (!) Мовою
