3. Іграшка як засіб спілкування дітей дошкільного віку
3.1 Роль іграшки в спілкуванні дитини з дорослими
Призначення іграшок знаходиться у відповідності з провідними діяльностями, які визначають особливості психічного розвитку дитини. У першому півріччі першого року життя провідною діяльністю є ситуативно-особистісне спілкування дитини з дорослим, також маніпулювання з предметами, іграшками.
Спілкування - один з найважливіших чинників загального психічного розвитку дитини. Тільки в контакті з дорослими людьми можливо засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства. Спілкування розглядається як взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання їх зусиль з метою налагодження відносин і досягнення загального результату (М. І. Лісіна). У дитини у віці до семи років змінюються чотири форми спілкування з дорослими: ситуативно-особистісна, ситуативно-ділова, внеситуативно-пізнавальна і внеситуативно-особистісна (М. І. Лісіна). [42]
Дорослий для дитини раннього віку - це, перш за все, співучасник предметної діяльності та ігри. З боку дорослого важливі уважність і доброзичливість.
Спілкування дитини з дорослими є необхідною умовою його нормального психомоторного розвитку. Завдяки цьому спілкуванню у дитини поступово розвивається найважливіша потреба в позитивних емоціях з боку дорослого. При нормальному розвитку посмішка при спілкуванні з дорослим є закономірною вже у 2-х місячної дитини, а у 3-х місячного з'являється нова емоційно-рухова реакція - комплекс пожвавлення. До 4-х місяців у дитини формується орієнтовна реакція перед комплексом пожвавлення. В даному віці має місце ситуативно-особистісне спілкування, де спілкування дитини з дорослим є безпосереднім, тобто не передбачає ніяких спеціальних засобів або предметів. З самого початку мама і інші члени сім'ї звертаються з немовлям так, ніби той може включаться в гру, в спілкування з приводу іграшки. Дорослий втягує дитину в спілкування за допомогою іграшки, якою він маніпулює в поле зору дитини або ліворуч або праворуч від його погляду.
При правильних методах виховання безпосереднє спілкування, характерне для початку дитинства, скоро поступається місцем спілкуванню з приводу предметів, іграшок, переростає в спільну діяльність дорослого і дитини. Дорослий ніби вводить дитину в предметний світ, привертає його увагу до предметів, наочно демонструє можливі способи дії з ними, часто безпосередньо допомагає дитині виконати дію, спрямовуючи його рух. Дитина спрямований на дорослого: пильно дивиться, як мама діє з його іграшками. Тепер і він зможе повторити деякі дії слідом за нею. Саме в присутності дорослого малюк найактивніше маніпулює своїми іграшками. [43]
З 6 місяців до 3 років складається ситуація "дитина - предмет - дорослий". Розгортається зовсім нова форма спілкування - ситуативно-ділове спілкування, яке є практичним, ділове співробітництво з приводу дій з предметами і дією з ним. Засоби спілкування - це привернення уваги до предмету, обмін іграшками, навчання використання предметів за призначенням, спільні ігри.
У дітей молодшого дошкільного віку переважає наочно-образне мислення, тому дорослий використовує невербальні засоби спілкування - показує іграшки, обігрує казки. Але і мова відіграє велику роль. Складається внеситуативно-пізнавальна форма спілкування. Далі спілкування розгортається на тлі практичного пізнання світу і протікає в формі самостійних епізодів.
Спільна діяльність дитини і дорослого полягає в тому, що дорослий керує діями дитини, а також в тому, що дитина, будучи не в змозі сам виконати будь-яку дію, звертається до допомоги та сприяння дорослого.
Вирішальне значення для розвитку дитини в ранньому віці має зміна форм його спілкування з дорослими, що відбувається в зв'язку з входженням в світ постійних предметів, іграшок, з оволодінням предметної діяльності. [44]
Таким чином, дорослий, особливо в ранньому віці, є головною фігурою для дитини при ознайомленні з оточуючими його предметами, зокрема з іграшками.
3.2 Роль іграшки в спілкуванні дитини з однолітками
У ранньому віці діти починають пильно цікавитися один одним: вони спостерігають один одного, обмінюються іграшками, намагаються демонструвати один одному свої досягнення і навіть змагатися. Найефективніший стиль спілкування дітей в дошкільному віці, коли дорослий і діти стоять по відношенню один до одного з позиції дружнього розуміння. Саме такий стиль спілкування викликає у дітей позитивні емоції, впевненість в собі, дає розуміння значення співпраці в спільній діяльності. Гра дуже впливає на розвиток спілкування з однолітками, необхідність пояснення з однолітками стимулює розвиток зв'язного мовлення.
Д.Б. Ельконін виділив у грі "реальні відносини дітей один з одним, які є практикою їх колективних дій". В ігровій діяльності складаються певні форми спілкування дітей. Гра вимагає від дитини таких якостей, як ініціативність, здатність координувати свої дії з діями групи однолітків, щоб встановлювати і підтримувати спілкування. У спілкуванні дітей один з одним виникають цілі, які неодмінно слід виконувати. Цього вимагають самі умови гри. Одним із засобів досягнення таких цілей є іграшка.
До двох років складається перша форма спілкування з однолітками - емоційно-практична, де дітей приваблює сам процес спільної діяльності: спорудження будівель, втікання, обігрування. [45]
З розвитком ігрових умінь і ускладненням ігрових задумів діти починають вступати в більш тривале спілкування. У спільній ігрової діяльності діти вчаться мови спілкування, взаєморозуміння і взаємодопомоги, вчаться узгоджувати свої дії з діями іншого. [46]
У віці з 4 до 6 років у дошкільнят спостерігається ситуативно-ділове спілкування з ровесниками, яке пов'язане з розвиток сюжетно-рольової гри, яка набуває колективний характер. В даному віці діти прагнуть діяти спільно, поступаючись один одному іграшки, обмінюючись ними і т.д.