Я села терміново готуватися до першого уроку в цьому році. Традиційна тема першого заняття - «Як я провів літо». Так би мовити, по гарячих слідах. Діти зазвичай малюють сонце, траву, будиночки, іноді чоловічків. Синє небо, зелена трава, жовте сонце ...
Але, чесно кажучи, все це так набридло і мені, і дітям. А що якщо підійти до звичайного неординарно? Нехай тема залишається колишньою, тільки ми будемо не малювати абстрактні траву, будиночки і людей, а писати лист.
Обговорюємо в групах
Клас, об'єднавшись в три групи (це легко і звично, наприклад, по лічилки), перетворився в три різні народності. У кожній групі вийшло по чотири людини - це і є народи, і кажуть вони, звичайно, кожен на своїй рідній мові. Що ж робити, якщо потрібно передати повідомлення іноземцям (в даному випадку розповісти, як я провів літо)? Використовуємо мову символів - малюємо.
Хлопці з цікавістю «читають» цю ікону, вони осягають суть зображення, її особливий графічний мову. Дізнаються в різних клеймах однакових персонажів - наприклад, по одязі, головних уборів, конфігурації бороди.
Отже, завдання ясно: кожне клеймо - певна глава вашої історії. Даю хлопцям навідні запитання: на якому транспорті їхали? хто зустрічав або що зустрічалося? ніж там займалися: у що грали, купалися чи, каталися чи на велосипеді, ловили рибу або щось робили інше? як (на чому? з ким?) поверталися додому?
Працювати в групах виявилося досить складно. По-перше, як технічно вчотирьох малювати на одному альбомному аркуші? По-друге, кому - писати (малювати), а кому - диктувати?
Особисті листи вийшли дуже подібними.
Підписуватися треба було теж картинками. Хлопці замість підпису малювали себе.
А ось Оліна лист. У центрі - дівчина в купальнику на тлі моря, а з боків - клейма-главки. В одній розповідається, як Оля пірнала під водою. Коли цей лист «читалося», «читець» Максим сказав: «А тут Оля потонула».
На будинок я задала «написати» ще по одному листу про своє літо ...
Коли і що чекати від роботи
«Малими групами»
Робота малими групами - універсальний методичний прийом. У навколишньому нас побуті є чимало предметів, теж по-своєму досить універсальних. Наприклад, звичайний столовий ніж. Їм і картоплю можна почистити, і олівець заточити, і хліба нарізати, але орудувати їм щоразу ми будемо по-різному. І яким би ніж не був універсальним, певні речі їм все-таки краще не робити: наприклад, є з ножа або відкривати консерви. А якщо вже і робити (в екстремальних випадках), то приймаючи відповідні запобіжні заходи.
Схоже справа йде і з роботою малими групами. Використання цього універсального педагогічного прийому багато в чому залежить від специфіки пропонованих обставин уроку. Тому для учнів одного і того ж класу робота по групах на географії і російською мовою буде виглядати по-різному (і тому не стане набридливої - а це ой як істотно!).