«Все людське в людині повинно бути виховане»
Методологічною основою розробки та реалізації федерального державного освітнього стандарту загальної освіти є Концепція духовно-морального розвитку та виховання.
Концепція визначає цілі та завдання духовно-морального розвитку та виховання особистості, систему базових національних цінностей, принципи духовно-морального розвитку та виховання особистості.
Виховання повинно бути орієнтоване на досягнення певного ідеалу. На який же ідеал орієнтує нас Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості?
Сучасний національний виховний ідеал - це високоморальний, творчий, компетентний громадянин Росії, який приймає долю Вітчизни як свою особисту, який усвідомлює відповідальність за сьогодення і майбутнє своєї країни, вкорінений в духовних і культурних традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації.
Відповідно до цього і визначаються базові національні цінності:
Базові цінності повинні лежати в основі укладу шкільного життя, визначати урочну, позаурочну і позашкільну діяльність дітей.
Внеучебная діяльність школярів - поняття, що об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливо і доцільно рішення задач їх виховання і соціалізації - це невід'ємна частина освітнього процесу в школі. Вона сприяє реалізації вимог федеральних освітніх стандартів загальної освіти. Її переваги: надання учням можливості широкого спектру занять, спрямованих на розвиток школяра.
Психологи встановили, що молодший шкільний вік характеризується підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, безпосередністю в поведінці. Ці особливості є запорукою здатності до навчання і вихованості молодших школярів. Саме в цьому віці виникають великі можливості для систематичного і послідовного духовно-морального виховання дітей.
Духовно-моральне виховання - двосторонній процес. Він полягає у впливі вчителя на вихованців і в їх діях у відповідь, тобто в засвоєнні ними моральних понять, в переживанні свого ставлення до морального і аморального у вчинках і в усьому поведінці.
Духовно-моральне виховання молодшого школяра відбувається головним чином і насамперед в процесі навчання. Насправді урок - місце різноманітних колективних дій і переживань, накопичення досвіду моральних взаємин. На уроках діти привчаються до самостійної роботи, для успішного здійснення якої необхідно співвідносити свої зусилля з зусиллями інших, навчитися слухати і розуміти своїх товаришів, зіставляти свої знання із знаннями інших, відстоювати думку, допомагати і приймати допомогу. На уроках діти можуть переживати разом гостре почуття радості від самого процесу отримання нових знань, засмучення від невдач, помилок.
Традиційні підходи до морального утворення школярів в основному і шикувалися на передачу готового морального досвіду. Перед вчителями стоїть проблема збагачення морального досвіду учнів шляхом впровадження більш продуктивних педагогічних технологій (системно-діяльний підхід, особистісно-орієнтований), що сприяють актуалізації власної діяльності учнів за рішенням поведінкових, етичних і естетичних проблем в духовно-моральної практиці.
Почнемо з того, що моральне начало пронизує всю багатогранну практичну діяльність дитини, його мотиваційну, емоційну та інтелектуальну сфери. На це треба спиратися при виборі методів і прийомів духовно-морального виховання молодших школярів на кожному етапі уроку.
Щоб побачити дитину в процесі освіти, його треба відкрити, повернути до себе, включити в діяльність. Людина включається в будь-яку діяльність тільки тоді, коли це потрібно саме йому, коли у нього є певні мотиви для її виконання.
Мотивація - це процеси, що визначають рух до поставленої мети. Існують різні способи розвитку мотивації:
- Організація освітнього процесу.
- новизна, практична значущість пропонованого матеріалу;
- чітке структурування;
- логічне, яскраве, контрастне виступ;
- ритмічне чергування видів діяльності;
- опора на вікові, статеві та індивідуальні потреби.
- Використання нетрадиційних форм навчання: змагання, екскурсії, подорожі, спектаклі, використання різних засобів мистецтва, гри, випуск газет, колективних робіт, інші.
- Проблемні ситуації. Суперечливість матеріалу дає ефект подиву і бажання розібратися в проблемі. Це пов'язано з вродженим прагненням особистості до гармонії.
- Культура спілкування: гуманне ставлення, довіру до учнів, різноманітність діяльності і повнокровне життя в класі.
- Почуття гумору.
- Ситуація успіху.
Ситуація успіху - ефективний стимул пізнавальної діяльності. Для стимулювання потрібна більш висока оцінка, яка призводить дітей до протиріччя - «чи дійсно я такий». Правильний вихід з цього протиріччя залежить від майстерності педагога і знання дитячої психології.
Мотивація створює сприятливі умови для самореалізації особистості в умовах сучасної освіти.
Тепер впливаємо на емоційну сферу.
Принципово значущим є спосіб впливу на особистість дитини за допомогою художніх творів.
Один з прийомів - безпосередньо емоційне вслухання - вимагає спеціальної уваги вчителя і спеціальної організації (використання літературно-музичних композицій з широким включенням образотворчого ряду - репродукції картин, слайдів.) Головне завдання - створення певної емоційно-естетичної атмосфери засобами різних видів мистецтва, «занурення» дітей в цю атмосферу, глибоке співпереживання, споглядання. Підготовка і проведення таких уроків вимагає широкого співробітництва самих дітей. Такі уроки повинні залишати у дітей відчуття свята, тому траплятися не надто часто.
Виразне читання дорослого. Читання дорослого - це свого роду театр одного актора, який «своєю грою» (інтонацією, паузами, розстановкою акцентів) допомагає маленьким читачам «відкривати» в тексті нові глибини і відтінки.
Виразне читання самих дітей - це своєрідний звіт собі самому про своє розуміння тексту, здатність ідентифікувати себе з героєм твору.
Обов'язковим елементом на уроці є звернення до особистого досвіду дітей і їх роздумів з обговорюваної теми через моделювання життєвих ситуацій. Адже досвід може стати в пригоді і розвинений самим суб'єктом лише в ході реальних відносин, переживань, які зачіпають його особистісні цінності. У зв'язку з цим становить інтерес ситуаційний підхід, відповідно до якого процес навчання здійснюється через створення особистісно-яка стверджує (особистісно-розвиваючої) ситуації (В. В. Сєріков)
Завдяки створенню особистісно-розвиваючих ситуацій учні вивчають дійсність, яка оточує їх безпосередньо, щодня, а також ту, що постає перед ними опосередковано - в книгах, картинах, музичних творах.
Важливу роль в духовно-моральному вихованні відіграє особистість самого вчителя, «його позиція і образ: емоційність, відповідальність, педагогічна любов, педагогічний оптимізм». (А. С. Макаренко)
Розвитку особистості, розкриття його здібностей, ранньої профорієнтації та духовно-морального виховання сприяє додаткову освіту у позаурочній деятельності.1111
«Рідний край, його історія,» - писав академік Дмитро Сергійович Лихачов, - «основа, на якій тільки й може здійснюватися зростання духовної культури всього суспільства».
Суспільство лише тоді здатне ставити і вирішувати масштабні національні завдання, коли у нього є загальна система моральних орієнтирів. А є ці орієнтири там, де зберігають повагу до рідної мови, до самобутньої культури і до самобутніх культурних цінностей, до пам'яті своїх предків, до кожної сторінки нашої вітчизняної історії.
Велика роль курсу «Краєзнавство» в духовно-моральному становленні молодших школярів.
Основні цілі курсу:
- дати учням основні знання про історію свого міста, рідного краю, про культурні, політичні та економічні особливості;
- познайомити з визначними пам'ятками і людьми, які прославили рідний край.
Програма передбачає вивчити своєрідність історії, культури, природи рідного краю;
- розвинути екологічне мислення, формувати екологічну грамотність;
- виховати емоційно - вольові, моральні якості особистості дитини, толерантне ставлення до людей різних національностей, віросповідань;
- розвинути креативність молодшого школяра, здатність до позитивного перетворення навколишнього світу; сформувати почуття відповідальності за збереження і примноження історичної та культурної спадщини.
Академік Лихачов говорив: «Якщо людина байдужа до старих вулицях - значить у нього немає любові до свого міста. Якщо він байдужий до пам'ятників історії своєї країни - він, як правило, байдужий до своєї країни. Поза культури існування людства на планеті позбавляється сенсу ». Тому треба вчасно залучити дитину до справжньої культури, зробити його творцем, а не споживачем.
Основні форми діяльності
- Навчальна діяльність з предметів
- Система класних годин, нетрадиційних уроків.
- Робота дитячих творчих колективів: гуртків, секцій, клубів.
- Робота шкільного музею, музейні уроки, екскурсії.
- Концерти, класні свята
- Проведення традиційних російських народних свят.
- Система заходів бібліотеки
- Традиційні загальношкільні та класні колективно-творчі справи.
- Участь в конкурсах, оглядах, вікторинах, виставках
- Організація батьківського всеобучу.
- Проведення спільних з батьками і вчителями заходів.
- Участь в акціях
- Організація зустрічей з ветеранами, знаменитими людьми
- Уроки етикету.
- Спортивні змагання.
- Ігри: рольові, російські народні та інші.
Ігрова діяльність залишається одним з головних видів діяльності. Гра служить засобом формування і розвитку у дитини багатьох корисних особистісних якостей. Вона виступає як перехідний момент до включення молодшого школяра в більш сильні й ефективні з виховної точки зору види діяльності: вчення, спілкування і працю.
Педагогічна культура батьків (законних представників) учнів - один з найдієвіших чинників їх духовно-морального розвитку та виховання, оскільки уклад сімейного життя є один з найважливіших компонентів, які формують моральний уклад життя того, хто навчається.
Підвищення педагогічної культури батьків (законних представників) розглядається як один з ключових напрямків реалізації програми духовно-морального розвитку та виховання учнів на ступені початкової загальної освіти.
Модель випускника 1 ступені 4 класи початкової школи:
- має широкий пізнавальний інтерес, допитливий, володіє розумовими операціями;
- здатний до встановлення стійких взаємовідносин з дорослими, однолітками, виявляє співчуття, може поділитися з іншими, надати допомогу;
- наділений почуттям поваги до свого дому, близьким людям, до малої і великої Батьківщини;
- вміє помічати і примножувати красиве в мистецтві, природі;
- стежить за своєю зовнішністю, займається фізичними вправами
- усвідомлює ціннісні норми людського життя;
- орієнтований на здоровий спосіб життя.
уряд
Санк-Петербурга
Комітет із освіті
Міністерство освіти і науки
Російської Федерації
День Перемоги.
70 років
Офіційний сайт Рособрнадзора
російське Освіта
Федеральний портал
Портал загальноросійської системи оцінки якості освіти
Дізнайтеся новини першими на нашій сторінці ВКонтакте:
Сайт зроблений в студії Палич.
- Головна
- Олімпіади для школярів
- Конкурси для педагогів
- КПК для педагогів
- онлайн тести
- Вебінари
- Замовити грамоту
- методичні розробки
- для дошкільнят
- Новини освіти
- вчителям
- Поради батькам
- Сценарії свят
- Відгуки
- свідоцтво
- Каталог сайтів
- Замовити Свідоцтво
- Додати свою розробку
- Додати сценарій свята
- Додати статтю
