Розробка комплексного методичного забезпечення до навчального курсу "Пізнай себе". Психологічна діагностика в системі допрофільної підготовки. Методи педагогічного вивчення освітніх потреб особистості в мотиваційно-потребової сфері.
Короткий сожержаніе матеріалу:
МОНІТОРИНГ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ УЧНІВ 8-9 КЛАСІВ.
методичний навчальний психологічний освітній
Проблема вибору професії рано чи пізно постає перед будь-якою людиною. Питання це дуже важливий, оскільки від його вирішення залежить не тільки майбутнього кожного, але і майбутнє всього нашого суспільства. І щоб не помилитися, вам необхідно озброїтися знанням про різні професії, правилах вибору професійної діяльності та вимоги, які пред'являють професії до людини; вивчити свої інтереси, нахили, здібності та індивідуальні особистісні особливості. Освіта повинна дати можливість кожному індивідуали відкрити в ньому свої творчі потенціали. Адже освіта є необхідною умовою для того, щоб дати людству можливість просуватися до ідеалів миру. Визнання пріоритетності освіти для розвитку людини і суспільства. Освіта головний ресурс майбутнього, повинно розглядатися не як один із засобів розвитку суспільства, а в якості його пріоритету та головної мети. Забезпечення зростання і актуалізації професійного потенціалу системи освіти має бути вбудовано на основі стратегії "Освіта впродовж усього життя людини". І для того потрібно лише створити умови для розвитку і саморозвитку учнів, формування у них здатності мотивувати і приймати самостійне рішення. Можна вести лекції з допрофільної підготовки, міжшкільні навчальні кабінети (КПК), курси за вибором в складі допрофільної підготовки.
До предпрофильной підготовці можна підійти з планованих дій з інформування учнів та їх сімей про освітні можливості територіально доступною їм муніципальної освітньої мережі. Школярі та їхні батьки повинні отримати відомості про різних установах загального, професійного та додаткової освіти, де хлопці зможуть продовжити освіту після основної школи. Доцільних проведення міжшкільних олімпіад, день відкритих дверей, видання інформаційних матеріалів, різних типів методичних рекомендацій. Що б учні ні допускали помилок, як допустили учні 11-х класів, 2/3 роблять вибір напрямку продовження освіти під впливом випадкових фактів. І поступово в будь-який заклад провчити по 2,3 року, кидали навчання і розуміли, що для них це не підходить і що це не їх сфера професії. Щоб наша молодь не страждала від цього, розробляється передпрофільне підготовка.
У систему допрофільної підготовки входить як один з блоків психологічна діагностика і консультування, метою якої є Важливим фактором, що впливає на вибір професії є мотиваційна сфера, а саме такий її компонент як освітні потреби.
Освітні потреби - це потреби більш високого рівня. Для його формування має значення пізнавальної активності особистості. Тому в системі допрофільної підготовки приділяє велику увагу вивчення освітніх потреб.
Тому метою дипломної роботи є: розробка методичного забезпечення блоку психологічної діагностики та консультування системи допрофільної підготовки для вивчення освітніх потреб учнів 8-9 класів.
Об'єкт дослідження системи допрофільної підготовки.
Предмет дослідження освітні потреби 8-9 класів.
Робоче припущення вивчення освітніх потреб учнів 9 класів в системі допрофільної підготовки сприятиме більш адекватному вибору професії учнів.
1. Вивчити учёбно-методичну літературу з проблеми діагностики та розвитку освітніх потреб 8-9 класів, предпрофильной підготовки.
2. Підібрати пакет діагностичних матеріалів для діагностики предпрофильной підготовки;
3. Розробити плани-конспекти занять для теми «Вивчення освітніх потреб учнів 8-9 класів».
1.ПСІХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВАНІЯПРОЕКТІРОВАНІЯ БЛОКУ ПСІХОЛОГІЧЕСКОЙДІАГНОСТІКІ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ ВПРЕДПРОФІЛЬНОЙ ПІДГОТОВЦІ
1.1Псіхологіческая діагностика в системі предпрофільнойподготовкі
У житті кожної людини професійна діяльність займає важливе місце. З перших кроків дитини батьки замислюються про його майбутнє, уважно стежать за інтересами і схильностями своєї дитини, намагаючись визначити його професійну долю. Навчання в школі виявляє вибіркове ставлення школяра до різних навчальних предметів; у окремих дітей дуже рано виявляється інтерес до деяких з них, схильність до певного виду діяльності: образотворчої, музичної, конструктивної і т.д.
У період отроцтва, на завершальному етапі навчання в школі, питання вибору професії набувають особливої гостроти. У окремих школярів і їх батьків є відповіді на них. Всі давно визначено: «Я стану лікарем (учителем, інженером)»; «Наш син (наша дочка) надходить до медичного інституту». У наявності ясність в професійних намірах і занепокоєння з приводу їх реалізації. А якщо невдача?
Для деяких школярів вже після закінчення дев'яти класів актуальним стає вибір професійного навчального закладу. Чи виправданий буде цей вибір?
Перед багатьма випускниками шкіл постає проблема вибору шляху підготовки до майбутньої професії. Часто професійний навчальний заклад вибирається випадково. Частина випускників шкіл відразу влаштовуються на роботу, не менше спеціальної підготовки і значних професійних перспектив. Пошук свого місця в світі професій в ранній юності набуває особливого змісту. Проблема «Ким бути?» За своїм значенням поступається лише питання «з ким бути?» - пошуку улюбленого, улюбленої.
Для молодих людей, що надійшли до професійного навчального закладу, проблема вибору професії остаточно не вирішена. Частина з них розчаровуються в правильності свого вибору вже на першому році навчання, інші - на початку самостійної професійної діяльності, треті - після 3-5 років роботи за професією.
Деяка частина молоді після закінчення професійної школи (початкової, середньої, вищої) не зможе знайти роботу за набутою професією і поповнити ряди безробітних. Значить, питання вибору професії знову стане для неї актуальною. Психічна напруженість, тривожність, занепокоєння, невпевненість у майбутньому стануть стимулювати пошук себе у світі праці.
Становлення профільного навчання на старшій ступені загальної освіти є одним із пріоритетних напрямків модернізації системи загальної освіти в Російській Федерації.
Профільне навчання - засіб диференціації та індивідуалізації навчання, коли за рахунок змін в структурі, змісті та організації освітнього процесу більш повно враховуються інтереси, схильності і здібності учнів, створюються умови для освіти старшокласників відповідно до їх професійними інтересами та намірами щодо продовження освіти. Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно-орієнтованого навчального процесу. При цьому істотно розширюються можливості вибудовування учнем власної, індивідуальної освітньої траєкторії.
Профільна школа є інституційна форма реалізації цієї мети.
Перехід до профільного навчання переслідує наступні основні цілі:
- забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
- створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм;
- розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм вищої професійної освіти.
Передпрофільне підготовка, будучи частиною профільного навчання, ставить випускника основного ступеня перед необхідністю здійснення відповідального вибору - попереднього самовизначення щодо профілюючого напряму власної діяльності.
Впровадження допрофільної підготовки в школі забезпечить які навчаються можливість їх підготовки до життєво важливого вибору. Важливою проблемою при організації профільного навчання є підбір вчителів, які могли б вести поглиблене викладання профільного предмета. Потрібна спеціально організована робота в інститутах підвищення кваліфікації вчителів, в педвузу з підготовки вчителів до поглибленого викладання профільних предметів через систему курсів.
Передпрофільне підготовка може реалізовуватися в різних варіантах, але в будь-який з них повинен базуватися на вихідної моделі, що включає такі основні складові:
- спеціально організовані, короткострокові (від місяця до півріччя) курси за вибором;
- заходи профорієнтаційного характеру;
- психолого-педагогічна діагностика, анкетування і консультування 9-класників.