Чи не встигло закінчитися засідання оргкомітету при Смелае Путіні, присвячене прийдешньому Року дитини, як багато ЗМІ повідомили: директор ліцею №1581 Ганна Мехед ратує за скасування уроків малювання, технології, фізкультури і музики. Насправді все було трохи не так, але суспільству був даний імпульс для обговорення значимості цих предметів для виховання підростаючого покоління, зокрема, на батьківському зібранні радіостанції «Ехо Москви».
Учительська Газета
- На засіданні оргкомітету по Року вчителя під головуванням Смелаа Путіна йшлося про міжвідомчому узгодженні деяких регламентуючих документів. Ніхто не пропонував виключати з навчального плану основної школи музику, праця, фізкультуру. Просто в зв'язку з пропозицією збільшити кількість годин фізкультури до 3, а десь до 5, думаю, варто було б розглянути можливість винесення саме фізкультури за рамки навчального плану.
У нас в ліцеї 15 класів, зараз у них по 2 години фізкультури на тиждень, якщо їх буде 3, то, відповідно, ми повинні ділити класи на групи. 15 класів множимо на два, оскільки буде дві групи, виходить 60 уроків у 60 груп. А ще виходить, що єдиний фізкультурний зал ліцею повинен працювати більше 10 годин на день. При цьому санітарно-гігієнічні норми вимагають, щоб дитина вчилася в школі не більше 6 днів і 6 годин на день.
Предмети, про які йде мова, потрібні, тому що їм властивий насамперед діяльнісний підхід, а це те, до чого ми зараз прагнемо, то, на що спрямовані нові стандарти, - придбання знань через дії.
У багатьох школах викладачі праці скаржаться на те, що предмет «Технологія» замінюється «Інформаційної технологією». Напевно, створення інформаційного продукту на уроках інформатики теж якась діяльність. Але, написавши дипломну роботу, я хотіла сісти за швейну машинку і розслабитися.
Звичайно, дитина теж може змінювати види діяльності будинку, але для цього потрібно навчити його якимось прийомам, елементарним речам. Коли у нього щось не виходить, він це заняття кидає. Звичка до праці, причому взагалі до праці (до фізичної праці, розумової праці), повинна виховуватися в школі. Розумова праця - це теж таке заняття, яке потрібно виховувати. Уроки праці, музики, коли виховують звичку до праці, до відповідальності, мабуть, ці предмети дають можливість швидше побачити результат своєї діяльності, ніж, припустимо, моя математика. Я дозволю не погодитися зі скасуванням уроків праці, тому що, маючи дочку-четвертокласницю, бачу, як їй подобається те, що вона робить руками. Я вважаю, що фізкультура повинна стати нормою життя, що має бути створення якоїсь фізичної культури і виховання цієї фізичної культури.
- Зараз йде розмова про те, що в навчальному плані є такий рядок «Гранично допустиме навантаження», вище якої учень не має права перебувати в школі на заняттях. Відповідно, якщо ми десь додаємо години на вивчення якогось предмета, ми повинні десь зменшити годинник на якийсь предмет. У ролі предметів другого плану виявляються образотворче мистецтво, музика, технологія, фізкультура. Адже ніхто не скаже, що потрібно зменшити кількість годин на вивчення історії, математики або української мови. Ось і виходить, що наші чотири предмети виявляються в деякій ізоляції. Мало того, що ми не відчуваємо належної уваги до їх розвитку, так ще потрібні певні цільові програми для того, щоб ці предмети викладати, тому що вони матеріально затратні. Наприклад, курс історії можна викладати, маючи крейда, дошку, вчителі та невелика кількість допоміжних матеріалів. Щоб викладати фізкультуру, технологію або музику, потрібне гарне сучасне оснащення, яке постійно оновлювалося б, змінювалося в зв'язку з тенденцією розвитку цих галузей. Особливість цих предметів в тому, що вони всі вимагають діяльнісної основи, що діти щось роблять, творять, створюють своє і це ті продукти, які вони особисто виробляють. Вони можуть виконувати музику, мелодію, вони щось можуть робити своїми руками. На інших уроках вони цього, на жаль, недоотримують. Є дуже багато теоретичних підходів, знань - про всяк випадок, на перспективу, невідомо, стануть в нагоді вони чи ні, а ось ці чотири предмети дозволяють реалізувати ці знання на практиці, включити хлопців в цю діяльність, і для них це дуже важливо, у них загоряються очі.
Багато в чому ця позиція дає можливість дитині потім з великим успіхом вирішувати якісь життєві завдання і ситуації, які виникають. У нас в школі 7 майстерень, інтер'єри в школі зроблені руками дітей. Для тих, хто закінчує дизайн-класи, для тих, хто займається в технологічних класах, дуже важливо бачити результати своєї праці, знати, що ці речі не викидаються на смітник, що вони потрібні їм, потрібні батькам, потрібні людям, які їх оточують, в цьому випадку буде результат. І друга проблема - це, звичайно, педагоги. Ми сьогодні йдемо до того, щоб вирощувати і виховувати своїх педагогів. Багато з тих, хто закінчують нашу школу, йдуть до педагогічних вузів, потім повертаються до нас учителями.
Вони закінчують факультети, де готують вчителів технології, підприємництва, образотворчого мистецтва. Формування грамотного ставлення до свого здоров'я - завдання уроку фізкультури. Я був би радий, якби урок технології або праці називався технологічна культура. Тому що насправді шкільну освіту для того і треба, щоб передати досвід попередніх поколінь, в тому числі в області матеріальної культури.
- У нормах дійсно вказана аудиторне навантаження, але незрозуміло, яка з діяльностей повинна в цей час відбуватиметься. Немає таких досліджень, які б сказали: якщо відводити на понятійну, розумову діяльність стільки годин, на емоційну - обов'язково стільки годин, а на фізичну - стільки, то тоді ми отримуємо гармонійної людини. У нас виходить, норми говорять про аудиторного навантаження, нічого не розшифровуючи, а в результаті відбувається видавлювання цього предмета, який і так вже знаходиться на положенні, як я це називаю, Попелюшки. Дуже легко сказати Попелюшку: «Вибач!» Але питання про розвантаження насправді не пусте. Ми працюємо, живемо в ритмі, схожому на маятник. Я дуже добре пам'ятаю, що після численних годин занять музикою в училище, в консерваторії, мені дуже хотілося паяти. Я приїжджав додому, і для мене насолодою були один-два дня такого розвантаження.
Коли дуже багато математики, мови, тих предметів, на які ми звертаємо увагу в першу чергу в зв'язку з ЄДІ, в зв'язку з потребами батьків, ми, як мені здається, забуваємо, яку роль відіграють музика, з, технологія і фізкультура. Однак неможливо уявити собі маятник, який хитається весь час в одну сторону, адже він повинен качнути і в іншу.
У нас в школі працюють три основних викладача музики, є оркестровий кабінет, де безліч інструментів. Моя перемога на конкурсі дала можливість школі придбати багато цікавих рідкісних інструментів, які у нас не виготовляються, а випускаються тільки в Німеччині. Тепер ми активно ними користуємося, у нас є два рояля, причому один історичний рояль, може бути, на ньому грали такі люди, як Ігумнов, може бути, і Рахманінов заходив до Михайла Голодному і грав. Цей рояль ми дуже бережемо.
Наші учні грають на флейтах, на скрипках, але потрібно побудувати викладання таким чином, щоб дитина, отримавши початкові навички і знайомства, міг вибрати. У 3-му класі такий вибір відбувається. Дитячу симфонію Гайдмана ми в 6-му класі вчили півроку, зіграли її для батьків. Потім захотіли вивчити «Чарівну флейту» Моцарта, майже цілком її вивчили, ось це була радість. Найбільша радість для мене була, коли вистава зажила між дітьми. У них такі ж відносини між дівчатками і хлопчиками, але це високі відносини.
Звичайно, нині інший час, тепер є Інтернет, але коли ми шукаємо щось, то шукаємо щось, що належить справжньої культури, а не інтернет-культурі. Наприклад, мені потрібна від Інтернету допомога в швидкому отриманні якоїсь інформації. В іншому випадку мені раніше потрібно було книгу місяцями чекати по міжбібліотечному абонементу. Зараз, якщо вона викладена, потрібно чекати кілька хвилин.
Перш за все потрібно стояти твердо на такому принципі, що вчитель у виборі засобів, способів повинен бути вільний. Чим більш вільний учитель, тим більше вільної людини він може виховати, бо тоді він змушений творити. До якихось цілей, які встановлені програмою, вчитель може йти зовсім різними шляхами. Було б добре, якби ті рекомендації, які спускаються зверху дуже часто не педагогами, а санітарними лікарями, мали можливість бути узгодженими з педагогічним співтовариством. Може бути, потрібно провести дослідження, щоб ми знали, що людина не може без предметів естетичного циклу, що їх повинно бути стільки-то і стільки-то.