Агенти соціалізації - люди, з якими відбувається безпосередня взаємодія. Для кожного віку є свої агенти соціалізації. У дітей і підлітків - батьки, брати, сестри, однолітки, вчителі. У юнаків і молоді - подружжя, одногрупники, колеги по роботі. Роль агента змінюється від ступеня значимості.
1) Мова; 2) Цінності (прийняті людиною); 3) Норми (поведінки); 4) Навички та вміння - зразки діяльності.
Існують різні підходи до періодизації соціалізації: Д.Б. Ельконін (по ведучому виду діяльності), Г.М. Андрєєва (за характером відносини до діяльності), А.В. Петровський (за типами діяльнісної - опосередкованих відносин індивіда з найбільш референтними групами), А.В. Мудрик (відповідно до вікової періодизації життя людини).
Етапи соціалізації (співвіднесені з вікової періодизації життя людини):
- дитинство (до 1 року);
- раннє дитинство (1-3 роки);
- дошкільне дитинство (3-6 років);
- молодший шкільний вік (6-10 років);
- підлітковий (10-14 років);
- ранній юнацький (14-17 років);
- юнацький (18-23 років);
- молодість (23-33 року);
- зрілість (34-50 років);
- похилий вік (50-60 років);
- старість (60-70 років);
- довгожительство (понад 70 років).
Г.М. Андрєєва виділяє дотрудовую, трудову і послетрудовую стадії соціалізації особистості.
Дотрудовая стадія - весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу ця стадія розділяється на два більш-менш самостійних періоду: 1) рання соціалізація (від народження до вступу до школи); 2) стадія навчання (що включає період юності, період навчання в школі).
Об'єктом дошкільної педагогіки дитина стає з моменту надходження в дошкільну установу. Для успішної адаптації дитини в дитячому соціумі необхідно:
- щоб кожна дитина мала ігровий досвід;
- дотримувався гігієнічних правил.
У перше півріччя життя дитини відчуття психологічної гармонійності існування базується на фізичних контактах з матір'ю і внеречевая відносинах. З 18 місяців на перше місце висувається здатність до мовного спілкування. У цьому віці діти опановують навички швидкого мовлення, розширюється коло їх спілкування. Дитина рухливий, може майструвати, але робота не повинна бути занадто тривалою. Формування особистості в даному віці відбувається в процесі спілкування з дорослими, в сім'ї, в турботі дорослих про дитину, в посильній корисній праці.
В даний час відбувається зниження уваги до специфічних дитячим потребам з боку дорослих (обмеження спілкування з дитиною, менше спільних ігор, більше самостійності і покарання, зрозуміти сенс яких дитина на своєму рівні не в змозі).
З появою свідомості потребу в спілкуванні починає включати аффилиативной мотивацію, орієнтовану на суспільство однолітків. Афіліація - властиве людині прагнення у взаємодії з іншими людьми, прагнення заводити друзів.
Молодший шкільний вік.
Діти поділяються на тих, у кого основне коло спілкування вдома і в школі, і на тих, у кого переважає спілкування на вулиці.
У число дезадаптованих ризикують потрапити діти, що відстають у своєму індивідуальному розвитку від однолітків як в області інтелекту (можливості мислення) і в області характеру (збереження інфантильних інтересів).
Середній шкільний вік.
Відносини між хлопчиками і дівчатками стають натягнутими, вони тримаються відокремленими групами, піддаючи глузуванням взаємні симпатії. Хлопчики намагаються створити уявлення про мужність, дівчинки - про жіночність.
У школярів з'являється відома свобода вибору колективів, де можуть реалізовуватися різні види діяльності і складаються свої відносини з оточуючими. Спілкування переважає в приятельських групах, більшість хлопців орієнтоване на спілкування на вулиці.
Змінюється ставлення до вчителя (вчитель стає об'єктом дослідження з боку учнів). Якщо раніше позитивні і негативні фактори впливу перебували в руках педагога, то в даному віці джерела психологічного впливу розосереджуються.
У число дезадаптованих підлітків входять діти замкнуті, боязкі, але самолюбні, у яких комунікативні навички формуються пізніше інших, а також діти, які в початковій школі дотримувалися аффилиативной манери спілкування і компенсували свій інфантилізм за рахунок покровительства педагога.
Старший шкільний вік.
Це період між дитинством і зрілістю. У підлітків стрімко змінюється фізіологія, проявляється емоційна неуровновешенность, підвищена рефлексія.
Вони часто биваютнеудовлетворенни собою, своєю родиною, совій зовнішністю, школою, підручниками, вчителями, оцінками, дорослими ( «вони нас не розуміють»), не довіряють дорослим, не визнають їх думки.
Підліток відкриває себе, пізнає себе в спілкуванні з оточуючими.
Колектив старшокласників відрізняється своєю позицією старшого в школі. Для нього характерне ціннісно орієнтаційної єдності або розшарування на групи та спілки груп. Конфлікти в цьому віці виникають переважно на ціннісній основі, мають затяжний характер і, як правило, приховані від дорослих.
Слід враховувати нерівномірність розвитку особистості. У молодшому віці швидше відбувається фізичний розвиток, ніж інтелектуальне.
Так, за 30 років у юнака довжина тіла збільшилася на 13-15 см. А вага на 10-12 кг у порівнянні з юнаками 50-х років. Причини: темп життя, поліпшення якості харчування, медичне обслуговування і т.д. але в 80-х рр. акселерація пішла на спад.