Презентація до уроку
Першочергове завдання пріоритетного національного проекту «Освіта»: дати системі освіти стимул до руху вперед.
Тому мета. яку я ставлю перед собою, - створити умови для підготовки учня до безперервної освіти в ринкових умовах, забезпечуючи його конкурентоспроможність на ринку праці.
Батьки, віддаючи дитину в школу, дуже сподіваються, що він буде успішним і в навчанні, і в стосунках з однокласниками і вчителями. Я мріють про те ж: про успіхи своїх учнів. Діти, переступивши поріг школи, теж очікують від нового життя тільки гарного. Але не всі очікування збуваються. Чому? Що значить бути успішним? Як досягти успіху?
В ході спеціальних досліджень, проведених Д.Макклелландом і його колегами, були отримані наступні цікаві дані в зв'язку з обговорюваної проблемою.
Більшість людей, що мають з дитинства високорозвинений мотив досягнення успіхів, дійсно добиваються помітних успіхів у своєму житті. / Одне з таких досліджень було проведено на випускників престижного вузу в США.
Через кілька років після закінчення групою студентів цього вузу, з'ясувалося, що практично всі студенти, які ще під час навчання у вузі відрізнялися високорозвиненою потребою досягнення успіхів, приступивши до професійної праці за отриманою у вузі спеціальністю, незабаром зайняли досить високі пости. /
І в тих країнах світу, де середній національний показник розвиненості потреби досягнення успіхів виявився вищим, спостерігалися більш високі темпи економічного зростання, ніж в країнах з більш низьким средньонаціональний показником потреби досягнення успіхів.
Спостерігаючи за дітьми я звернула увагу на те, що потреба досягнення успіхів проявляється в тому, що володіє нею учень намагається робити все якомога краще, завжди орієнтується на високі стандарти або зразки досягнень.
- з готовністю піддаються різним випробуванням, включаючи іспити;
- з бажанням включаються в змагання з іншими людьми, причому намагається виграти ці змагання, стати першим серед рівних;
- для них дуже важлива оцінка їх діяльності вчителями, і вони активно прагнуть до того, щоб отримати з їх боку найвищу оцінку;
- якщо їх осягає невдача, то вони не опускають руки, а, навпаки, збільшують зусилля, що докладаються для того, щоб будь-що-будь домогтися успіху;
- мотивовані на успіх діти завжди відчувають себе впевнено, мають адекватної самооцінкою і досить високим рівнем домагань.
Як виростити успішного учня?
Тільки підвівши його до ситуації успіху!
Головним напрямком своєї педагогічної діяльності вважаю:
- створення психологічного комфорту в освітньому математичному просторі;
- орієнтація на особистість учня як головної цінності сучасного суспільства;
- надання сприятливих умов для виховання і навчання школярів (технічні, інформаційні, науково-методичні та ін.);
- впровадження інноваційних процесів на заняттях з математики;
- гуманізація навчально-виховної діяльності;
- взаємодія з батьківською громадськістю;
- модернізація контрольно-оцінного компонента в системі моніторингу якості освітніх послуг.
Але хто може виростити успішного учня? Тільки вчитель, який власним прикладом активної діяльності залучає учнів до процесу пізнання, виховує НЕ слухняного «Виконавця», а «розв'язувача» конкретних життєвих проблем, може виховати конкурентноздатну, компетентну особистість. Працюючи багато років у школі, я намагаюся орієнтуватися на досягнення, розвиток, саморозвиток.
Пробуджуючи інтерес до свого предмету, я не просто здійснюю передачу досвіду, а й зміцнюю віру в свої сили у кожної дитини незалежно від його здібностей. Намагаюся розвивати творчі можливості у слабких учнів, не дати зупинитися в своєму розвитку більш здібним дітям, вчити всіх виховувати у себе силу волі, твердий характер і цілеспрямованість при вирішенні складних завдань. Але для створення глибокого інтересу учнів до предмету необхідний пошук додаткових коштів, що стимулюють розвиток загальної активності, самостійності, особистої ініціативи і творчості учнів різного віку.
Перебуваючи в режимі експерименту мною були дані відкриті уроки для вчителів району та представників з обласного та регіонального центрів, яким була дана висока оцінка і гідно був оцінений працю і мій і дітей. Виступала на шкільних педрадах, на обласних та регіональних нарадах на теми: «Проблеми вибору навчально-методичних комплектів з математики нового покоління», «Підсумки апробації УМК М.Б.Воловіча« Математика 5,6 »і Мордкович« Алгебра 7 ». За хороші результати і участь в експерименті я отримала грамоти та листи подяки від обласного відділу освіти. видавничого центру «Вентана-Граф».
Наприклад, урок «Множення раціональних чисел».
Діти отримують завдання, що створює ситуацію успіху. 2 * 3 = 6.
Далі я їм пропоную завдання-пастки, що створюють ситуації збою. -2 * 3 і 2 * (-3).
Діти припускають або число 6, або -6.
Далі працюючи в групах, «винаходять» потрібне правило за допомогою практичних завдань (про доходи та витрати, зміні температури), використовують раннє набуті предметні знання: вміння виконувати арифметичні дії над натуральними числами, а також знають властивості цих дій, серед яких основними є переместітельний , сполучний і розподільний закони додавання і множення.
При підведенні підсумків уроку виведені правила ще витлумачили і таким чином:
«Друг мого друга - мій друг»: + * + = +
«Ворог мого ворога - мій друг»: - * - = +
«Друг мого ворога - мій ворог»: + * - = -
«Ворог мого друга - мій ворог»: - * + = -
Розвиваючи себе, приймаю участь в конкурсах, фестивалях, семінарах, конференціях, круглих столах. За останній рік відвідала:
Знаючи, що однією з умов розвитку успішності особистості є залучення учнів у фестивально-конкурсну, проектно-дослідницьку діяльність, я намагаюся орієнтувати дітей на вільний вибір, творчість, що представляють безмежні можливості для самореалізації.
Мої діти беруть участь в олімпіадах, конкурсах і фестивалях, а це і є необхідною умовою для розкриття і самореалізації особистості, тому що в основі дослідницької і творчої діяльності людини лежить найважливіша потреба в новій інформації, нових враженнях і знаннях, в нових результатах діяльності.
Хлопці беручи участь в будь-яких змагань більш самостійні, ініціативні, заповзятливі, в порівнянні з однолітками, які не прагнуть до самовираження і самореалізації. Орієнтовані на досягнення успіхів, здатні правильніше сприймати ситуацію і краще оцінювати свої шанси на успіх, ніж учні, орієнтовані на уникнення невдач.
Одним із шляхів творчого сприйняття математики вважаю систематичну науково-дослідницьку роботу, адже головними завданнями навчального дослідження є розвиток особистості, набуття учнями функціонального навички дослідження, розвиток здатності до дослідницького типу мислення, активізація особистісної позиції учня в освітньому процесі, отримання нових знань на суб'єктивному рівні. Працюючи над проектом, учні отримують досвід використання сучасних технічних засобів з одного боку, з іншого боку - набувають навичок індивідуальної та колективної роботи, які знадобляться їм у майбутній виробничій діяльності.
Основна особливість дослідження в освітньому процесі - розвиток особистості, а не отримання об'єктивно нового результату, як у «великій» науці. Якщо в науці головною метою є отримання нових знань, то в освіті мета дослідницької діяльності - у придбанні учнями функціонального навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі на основі придбання суб'єктивно нових знань ( тобто самостійно отриманих знань, які є новими і особистісно значущими для конкретного учня).
Ось результати дітей за останні два роки (всі вони відвідують гурток з математики):
Будь-яка діяльність вимагає оцінки. Переможці предметних олімпіад, конкурсів, фестивалів нагороджуються на общешкольной лінійці під оплески всіх присутніх. Особливо це необхідно дітям, які мають проблеми в навчанні. Навіть отримання звичайного сертифіката участі допомагає відчути в собі сили, підвищує самооцінку, спонукає до подальшої творчості. Важливо вчасно дати установку «Потрібно вірити і все вийде!» А емоції, пов'язані із задоволенням від виконаної роботи? Відчуття власної компетентності, самоповага від отриманого індивідуального результату є найсильнішими внутрішніми мотивами навчальної діяльності. які значно ефективніші в навчальному процесі, ніж зовнішні мотиви (нагороди, заохочення, винагороди тощо)
Отримуючи заохочення за дії, спрямовані на досягнення успіхів, дитина відчуває задоволення від цих заохочень, і для того щоб ще раз пережити це задоволення, він починає повторювати ці дії. Так у нього формується і закріплюється поведінка, спрямоване на досягнення успіхів.
Звідси можна зробити висновки, подібні з висновками, зробленими Д.Макклелландом: успішні учні і в житті більш успішні!
А результати анкетування старшокласників підтверджують - завтрашній успіх починається сьогодні!
«Сьогодні якість праці педагога вимірюється не тільки кількістю хороших і відмінних оцінок в щоденниках, а компетентністю, конкурентноспособностью і затребуваністю випускників в життя. і оцінки, які виставляє молодій людині життя, він по праву ділить зі своїми вчителями. Це привід і для гордості, і для роздумів. Тільки взаємна довіра і повага в тандемі «педагог-учень» зможе забезпечити високу якість освіти, виховання і успішність підростаючого покоління в життя, а значить, і успішний розвиток держави. Нові молоді кадри і є той людський капітал, який забезпечить перехід країни до інноваційної економіки ». /А.А.Фурсенко./
Я, як педагог розумію, що виростити успішного в житті учня - дорогого коштує, і до цього прагну. Я хочу, щоб на виході зі школи мої випускники представляли собою: