2. Психологічний тест як об'єктивне вимір [9]
Об'єктивність психологічного тесту означає, що первинні показники, їх оцінка та інтерпретація залежать від поведінки і суб'єктивних суджень експериментатора. Первинними називають показники, отримані після обробки даних виконання респондентом тестових завдань. Висловлюються первинні показники в так званих "сирих балах".
Розробка завдань, процедура проведення, обробка результатів тесту здійснюється відповідно до визначених стандартними правилами.
Домогтися об'єктивності психологічного тесту можна при виконанні наступних умов:
однаковість процедури проведення тесту для отримання порівнянних з нормою (див. нижче) результатів;
однаковість оцінки виконання тесту;
визначення норми виконання тесту для зіставлення з ними показників, отриманих в результаті обробки даних тестування (див. тут "третій етап стандартизації").
Ці три умови називають етапами стандартизації психологічного тесту.
На етапі розробки тесту, а також будь-якого іншого методу проводиться процедура стандартизації, яка включає три етапи.
Перший етап стандартизації психологічного тесту полягає в створенні однакової процедури тестування. Вона включає визначення наступних моментів діагностичної ситуації:
умови тестування (приміщення, освітлення та ін. зовнішні чинники). Очевидно, що обсяг короткочасної пам'яті краще вимірювати (наприклад, за допомогою субтеста повторення цифрових рядів у тесті Векслера), коли немає зовнішніх подразників, таких як сторонні звуки, голоси і т.д.
Наявність стандартного стимульного матеріалу. Наприклад, достовірність отриманих результатів істотно залежить від того, чи пропонуються респонденту виготовлені саморобні карти Г.Роршаха або стандартні - з певною кольоровою гамою і колірними відтінками.
Тимчасові обмеження виконання даного тесту. Наприклад, для виконання тесту Равена дорослому респонденту дається 20 хвилин.
Стандартний бланк для виконання даного тесту. Використання стандартного бланка полегшує процедуру обробки.
Облік впливу ситуаційних змінних на процес і результат тестування. Під змінними мається на увазі стан випробуваного (втома, перенапруження і т.д.), нестандартні умови тестування (погане освітлення, відсутність вентиляції і ін.), Переривання тестування.
Облік впливу поведінки діагноста на процес і результат тестування. Наприклад, схвально-заохочує поведінку експериментатора під час тестування може сприйматися респондентом як підказка "правильної відповіді" і ін.
Облік впливу досвіду респондента в тестуванні. Природно, що респондент, який вже не в перший раз проходить процедуру тестування, подолав почуття невідомості і виробив певне відношення до тестової ситуації. Наприклад, якщо респондент вже виконував тест Равена, то, швидше за все, не варто пропонувати йому його вдруге.
Другий етап стандартизації психологічного тесту полягає в створенні однакової оцінки виконання тесту: стандартної інтерпретації отриманих результатів і попередньої стандартної обробки. Цей етап передбачає також порівняння отриманих показників з нормою виконання цього тесту для даного віку (наприклад, в тестах інтелекту), статі і т.д. (див. нижче).
Третій етап стандартизації психологічного тесту полягає у визначенні норм виконання тесту [10].
Норми розробляються для різних вікових груп, професій, підлог та ін. Ось деякі з існуючих видів норм:
розробляються на основі тестів шкільних досягнень або тестів шкільних здібностей. Вони встановлюються для кожної шкільної щаблі й діють на всій території країни.
встановлюються на основі тестів для різних професійних груп (наприклад, механіків різного профілю, друкарок та ін.).
розробляються для представників даної народності, нації, країни в цілому. Необхідність таких норм визначається конкретною культурою, моральними вимогами і традиціями кожної нації.
Наявність нормативних даних (норм) в стандартизованих методах психодіагностики є їх істотною характеристикою.
Норми необхідні при інтерпретації тестових результатів (первинних показників) як еталон, з яким порівнюються результати тестування. Наприклад, в тестах інтелекту одержуваний первинний показник IQ співвідноситься з нормативним IQ (43, 44, 45 балів в тесті Равена). Якщо отриманий IQ респондента вище нормативного, дорівнює 60 балам (в тесті Равена), можна говорити про рівень розвитку інтелекту цього респондента як високе. Якщо отриманий IQ нижче, то низькому; якщо отриманий IQ дорівнює 43, 44 або 45 балів, то середньому.
Визначення норм для тесту
На етапі створення тесту формується деяка група випробовуваних, на якій проводиться даний тест. Середній результат виконання цього тесту в даній групі прийнято вважати нормою. Середній результат - це не єдине число, а діапазон значень (див. Рис. 1: зона середніх значень - 43, 44, 45 балів). Існують певні правила формування такої групи випробовуваних, або, як її інакше називають, вибірки стандартизації.
Правила формування вибірки стандартизації:
вибірка стандартизації повинна складатися з респондентів, на яких в принципі орієнтований даний тест, тобто якщо Ви бажаєте тест орієнтований на дітей (наприклад, тест Амтхауера), то і стандартизація повинна відбуватися на дітях заданого віку;
вибірка стандартизації повинна бути репрезентативною, тобто являти собою зменшену модель популяції за такими параметрами, як вік, стать, професія, географічний розподіл і т.д. Під популяцією розуміється, наприклад, група дошкільнят 6-7 років, керівників, підлітків і т.д.
Розподіл результатів, отриманих при тестуванні випробуваних вибірки стандартизації, можна зобразити за допомогою графіка - кривої нормального розподілу. Цей графік показує, які значення первинних показників входять в зону середніх значень (в зону норми), а які вище і нижче норми. Наприклад, на рис.1 зображена крива нормального розподілу для тесту "Прогресивні матриці Равена".
Найчастіше в інструкціях до того чи іншого тесту можна зустріти вираження норми не у вигляді сирих балів, а у вигляді стандартних похідних показників. Тобто норми до даного тесту можуть бути виражені у вигляді Т-балів, децилів, процентилей, станайнов, стандартних IQ і ін. [11] Переклад сирих значень (первинних показників) в стандартні (похідні) робиться для того, щоб результати, отримані за різним тестам, можна було порівнювати між собою.
Похідні показники виходять шляхом математичної обробки первинних показників.
Первинні показники по різним тестам можна порівнювати між собою через те, що тести мають різне внутрішню будову. Наприклад, IQ, отриманий за допомогою тесту Векслера, не можна порівнювати з IQ, отриманим за допомогою тесту Амтхауера, так як ці тести досліджують різні особливості інтелекту і IQ як сумарний показник по субтестам складається з показників різних за будовою і змістом субтестів.
"Будь-яка норма, в чому б вона не виражалася, обмежується конкретної сукупністю людей, для яких вона вироблялася. Стосовно до психологічних тестів вони (норми) жодним чином не абсолютні, не універсальні і не постійні. Вони просто висловлюють виконання тесту піддослідними з вибірки стандартизації"