Зараз спостерігається практика диференціації та виділення РДА як окремої патології. Відповідно існує потреба в розумінні молодих фахівців специфіки цього явища, його етіології, патогенезу та основні напрямки психологічної корекції.
Психічний дизонтогенез - порушення розвитку психіки в цілому або її складових, порушення темпів і термінів розвитку окремих сфер психіки і їх компонентів.
У психологічній літературі представлено кілька класифікацій психічного дизонтогенеза (Г. Є. Сухарєва, Л. Каннер, Г. К. Ушаков, В. В. Ковальов та ін.). Професор Шіпіцин Л. М. називає такі варіанти дизонтогенеза:
2. Затримана розвиток;
3. Пошкоджене розвиток;
4. дефіцітарние розвиток;
5. Спотворене розвиток;
6. дисгармонического розвиток.
Пропонована класифікація диференціює окремі варіанти аномалій, базуючись на основному як порушення розвитку. Виділяється група аномалій, викликаних відставанням розвитку: спотворене і дісгармоніческое розвиток; і, нарешті, група аномалій, викликаних поломкою, випаданням різних функцій: пошкоджене і дефіцітарние розвиток.
Згідно Л. Каннера до основних ознак синдрому РДА належать:
1. Аутизм з аутистическими переживаннями;
2. Стереотипне, одноманітне поведінку з елементами одержимості;
3. Своєрідні порушення мовного розвитку.
Дизонтогенез - найбільш характерна модель при синдромі раннього дитячого аутизму. Патогенез і етіологія раннього дитячого аутизму (РДА) - неясні. У значній частині випадків йдеться про ранньої дитячої шизофренії. Процесуальна дезінтеграція психіки і особистості і шизофренічна дисоціація - основа шизофренічного аутизму. Вони проявляються в поведінкових особливостях і даних психологічного обстеження, так і при їх зіставленні. У разі повільного розвитку можна простежити динаміку формування аутизму на основі різноманітних, але характерних проявів дисоціації. Труднощі адаптації диссоциированной особистості значно збільшують ймовірність виникнення психотравмуючих ситуацій і значення психогений для розвитку аутизму.
Найбільш характерними проявами РДА є:
1. Найбільш часті прояв у віці 3-5 років;
2. Відсутність фіксації погляду на деталях особи іншої людини, а також непереносимість прямого зорового контакту «очі в очі»;
4. індиферентне ставлення до оточуючих людей: аутична дитина не проситься на руки, вважає за краще знаходитися в ліжечку, при цьому до ласки аутична дитина відноситься або байдуже, або неприязно, а при появі рідних і близьких людей не демонструє насиченою і тривалої реакції, хоча і дізнається їх;
5. Парадоксальне ставлення до моментів дискомфорту: повна непереносимість або байдужість;
6. Парадоксальність потреби в контактах з іншими людьми: або відсутній або швидке настання пересичення;
7. Для поведінки аутичного дитини характерний феномен тотожності: прагнення до збереження звичного сталості, а також протидія будь-яким змінам в навколишньому;
8. Прояв стереотипності в грі, одноманітне, безглузде повторення одних і тих же дій;
9. Прояв нерівномірності розвитку в особливостях моторики;
10. Раннє поява страхів, які можуть бути неконкретними, дифузними, на рівні загальної тривоги і занепокоєння;
11. Наявність аутистичності фантазій з відірваністю від реальності і дуже слабким зв'язком з навколишнім середовищем;
12. Характерні специфічні особливості мовного розвитку (мутизм - відсутність мовлення, ехолалії - повторення слів, сказаних іншою людиною, що відтворюються через деякий час, наявність слів-або фраз-штампів, відсутність звернення в мові, автономність мови, пізню появу займенників або їх неправильне вживання , порушення семантики, порушення граматичної будови мови, порушення звуковимови, порушення просодических компонентів мови).
13. Головна особливість інтелектуального розвитку дітей з РДА - нерівномірність, парціальний розвитку.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter