Вулиця - середовище, позбавлена культурного впливу суспільства, сім'ї (Словник Ожегова).
Діти вулиці - діти, результат виховання яких визначено вулицею. Діти, які живуть на вулиці, для яких вона є рідною домівкою.
У визначенні зазначено найближчий рід поняття «діти вулиці», це діти. Родове відмінність - проживання в середовищі позбавленої культурного впливу. Підійдемо до поняття «культура», як до цінностей певної спільності людей. На вулиці є свої норми (культура), але немає організованого, цілеспрямованого впливу на дитину. Вулиця, це стихія культурних норм.
Основні причини переходу дітей на вулицю можна віднести до трьох виділених на схемі об'єктів: батькам (середа сім'ї); дитині; вулиці.
Загальна причина - відділення від дитини, що проявляється в різних варіантах:
втрата батьків в результаті нещасного випадку;
відмова від дитини;
позбавлення батьківських прав;
жорстоке поводження з дитиною в сім'ї;
Причини, які стосуються дитині. Загальна причина - відсутність у дитини рефлексивних здібностей (не бачить себе, не відповідає за себе), яке проявляється в:
відчутті самотність дитиною, відсутності уваги до нього, коли батьки усуваються з різних причин від його виховання;
відчутті незахищеності в сім'ї;
творчої активності дитини, постійно шукає нове, неординарне і не знаходить можливості до самореалізації;
психологічних відхиленнях, що спонукають дитину до бродяжництва.
позбавленням їх батьківських прав;
обмеженням в батьківських правах;
визнанням їх безвісно відсутніми;
визнанням їх недієздатними (обмежено дієздатними);
знаходженням їх в лікувальних установах;
відбуванням ними покарання в вигляді позбавлення волі в виправних установах, перебуванням під вартою в якості підозрюваних і звинувачених у вчиненні злочинів;
ухиленням від виховання дітей або від захисту їхніх прав та інтересів;
інших випадках визнання дитини залишилися без піклування батьків у встановленому законом порядку.
Існує класифікація «дітей вулиці» по підставі «час перебування дитини на вулиці».
1. Група дітей, яка додому, повертаються переночувати.
2. Діти, періодично йдуть з сім'ї на короткий час і повертаються додому.
3. Діти, які пішли з родини, але перебувають на вулиці порівняно недовгий час (від декількох тижнів до півроку).
4. Діти, які живуть на вулиці довгий термін (рік і більше).
Вулиця має певний потенціал, який дозволяє дитині реалізувати свої особливості.
С.Т. Шацький (1878--1934) виділяв наступні природні особливості дитини, які можуть бути успішно реалізовані на вулиці:
у дітей сильно розвинений інстинкт товариськості;
вони наполегливі дослідники по природі;
їм властиво творення - роблення;
вони прагнуть проявити себе, отримати власні враження;
величезну роль грає інстинкт наслідування.
Основні фактори вулиці, істотно впливають на реалізацію особливостей дитини.
1. Можливість свободи самовияву. Дитина (підліток) потребує такої свободи. Вулиця надає йому свободу самовияву і за змістом, і за формою, який він, не має в домашніх умовах.
2. Вулиця являє собою субкультуру спілкування дитини з собі подібними, що відповідає його інтересам і потребам. У ній дитина відчуває себе «як усі», на рівних (відчуття комфортності), навіть якщо має місце його утиск, тиск, обмеження.
3. На вулиці існує різноманіття, новизна і незвичність явищ, що забезпечують задоволення допитливості дитини, його постійно зростаючий інтерес і природні потреби. Саме на вулиці дитина зустрічає значну кількість прикладів, які не мають ціннісних обмежень і тому стають зразками, досить доступними для наслідування.
З огляду на значний негативний вплив цих прикладів, С.Т. Шацький назвав вулицю основним ворогом виховного процесу (форма головною негативною сили, негативний образ навколишнього середовища дитини). Вона сприяє безладності вражень, нестійкості настроїв, збуджує нерви і створює «дикі характери», пригнічує розумну волю, але «вона привертає швидким задоволенням дитячих інстинктів, цікавості, товариськості і сильно діє на дитячу наслідуваність».
4. Спільна діяльність, яка посилює індивідуальні можливості кожної дитини, що робить його більш значущим як у своїх очах, так і в очах оточуючих. Від неробства діти включаються в різні види спільної діяльності в залежності від вчинків окремих осіб, що беруть на себе функції ініціаторів і організаторів формування (задоволення) нових, незвичних (сформованих) інтересів і потреб групи. Такі види діяльності можуть бути найрізноманітнішими, в тому числі куріння, вживання спиртних напоїв, наркотиків, спільні пісні, знущання над оточуючими та ін.
5. «Активне дозвілля», спільне проведення часу для дітей, яким нічим зайнятися і які завдяки вулиці отримують таку можливість і ін.
6. Загальні інтереси, що об'єднують дітей, роблять їх взаімоінтереснимі. Шацький зазначав, що з педагогічної точки зору «діти пов'язані з середовищем, вони тісно пов'язані з нею, і розуміти дітей, розбиратися в дитячому житті, в дитячих характерах, смаки, інтереси поза середовищем, незалежно від середовища неможливо».
С.Т. Шацький, визнаючи величезну роль середовища у формуванні людського характеру, рекомендував її вивчати і педагогізіровать. Під педагогизации середовища він розумів її перетворення і організацію з метою створення найбільш сприятливих виховних впливів з її боку на розвиток дитини. За своєю сутністю це --превращеніе її стихійного і часто негативного впливу в педагогічно доцільний фактор - цілеспрямований, організований, керований.
а) культурно-освітньої роботи з навколишнім населенням;
б) кооперування виховних зусиль усіх суб'єктів середовища з метою посилення її виховного та освітнього впливу на дітей і населення району;
в) створення своєрідного соціокультурного простору, в якому найбільш ефективно буде відбуватися розвиток дитини.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter