Глава I. Методики і основні принципи викладання права в школі ..................... ..5
1.1. Методика навчання праву як педагогічна наука .............................. 5
1.2.Прімененіе традиційних та інноваційних технологій на уроці права ... 10
1.3. Ігрові технології в навчанні праву ................................................ 11
1.4 Дискусійні методи правового навчання ....................................... ..14
Глава II. Практична частина. Розробки уроків по праву .................................... ..18
2.1. «Практикум« Захисти свої права »................................................... ..18
2.2. Урок з курсу «Суспільствознавство» із застосуванням дискусійного методу по темі: «Порушення прав людини та їх захист ...................................................... .19
На жаль, до сих пір викладання правознавства знаходиться не на належному рівні. Більш того, в даний час в Росії відсутня єдина концепція правової освіти, зокрема, в середній школі. Право являє собою багатогранне явище. Як зазначає відомий вчений-правознавець С.С.Алексеев, право має три образи, в яких вони виступають перед людьми, будучи до них у вигляді:
- загальнообов'язкових норм, законів, діяльності судових та інших юридичних установ, - юридичних реалій, з якими людина стикається в житті;
- явища мірозданческого порядку - одного з почав і проявів життя розумних істот, людей.
Формування навичок правомірної поведінки неможливо без правової інформованості. На жаль, доступ до правової інформації у школярів обмежений в силу певної складності навчальної літератури з даної тематики для дорослих і відсутності популярних видань для учнів. Чи не використовуються належним чином сучасні інформаційні технології викладання права.
Назріла необхідність створити систему викладання права, яка повинна бути сконструйована таким чином, щоб, з огляду на психолого-вікові особливості учнів, а також об'єктивні матеріально-технічні можливості школи, забезпечити цілісний, безперервний, поетапний процес правової освіти школярів, що базується на принципах дозування правової інформації, послідовного включення учнів в коло правових проблем, опори на власний правовий досвід дітей, використання інтерактивних методів навчання, комплек ксного характеру контролю за засвоєнням навчального матеріалу і виробленням навичок правомірної поведінки.
Викладання правових знанні в сучасній школі ґрунтується на сукупності цілого ряду принципів, таких як: єдність правового навчання і виховання, науковість, доступність, зв'язок з життям, особистим досвідом учнів, забезпечення міжпредметних зв'язків, принцип юридичної точності та визначеності правових знань.
Мій реферат присвячений розгляду основних принципів викладання права в школі і розгляд проблем, пов'язаних з викладанням права в школі.
Глава I. Методика навчання праву в практиці шкіл.
1.1. Методика навчання праву як педагогічна наука.
Викладання правових знанні в сучасній школі ґрунтується на сукупності цілого ряду принципів, таких як: єдність правового навчання і виховання, науковість, доступність, зв'язок з життям, особистим досвідом учнів, забезпечення міжпредметних зв'язків, принцип юридичної точності та визначеності правових знань.
Принцип єдності правового навчання і виховання є принципом виховує навчання, відповідно до якого правове навчання організовується переважно в ім'я вирішення завдань виховання. Загальновідомо, що поряд з функціями регулювання суспільних відносин право виконує виховну роль, яка виявляється в тому, що закон крім державного примусу спирається і на переконання. Право покликане розвивати в людях почуття справедливості, правди, гуманності. Право невіддільне від справедливості, яка, по суті, є його серцевина. Сутність права полягає в тому, що воно є спосіб встановлення справедливого співвідношення інтересів всіх і кожного. Єдність права і справедливості зафіксовано в формулах римського права: «Право є мистецтво добра і справедливості»; «Приписи права наступні: чесно жити, іншого не ображати, кожному віддавати належне».
Принцип доступності полягає в переході від легкого до важкого, від відомого до невідомого. Таким чином, передбачається, що навчання знаходиться в зоні найближчого розвитку.
У викладанні права вчителю важливо спиратися на життєві факти, близькі учням, тим самим реалізується принцип зв'язку з життям, особистим досвідом учнів, який передбачає розширення, поглиблення і збагачення правових знань учнів і одночасно позбавлення учнів від хибних правових уявлень, стереотипів і установок.
Особливість викладання права полягає в тому, що при поясненні правової інформації учитель користується конструкціями і формулами закону, складними для сприйняття учнів, у яких абстрактне мислення ще недостатньо розвинене. Проте, неприпустимо вивчення галузевого права замінювати загальними міркуваннями і приблизними трактуваннями правових положень. Така вимога принципу юридичної точності та визначеності правових знань. Будь-які юридичні конструкції, на відміну від понятійного апарату інших навчальних дисциплін, припускають строгість і чіткість формулювань. Неприпустимо непрофесійне адаптування матеріалу, таке спрощення, яке спотворює сенс поняття, норми.
Крім міжпредметних зв'язків в методиці викладання використовуються внутріпредметні зв'язку, які служать поглибленню правових знань, їх узагальнення, систематизації, розвивають інтерес до предмета, активізують пізнавальну діяльність і формують самостійність мислення.
Крім цього внутріпредметні зв'язку забезпечують наступність у розвитку системи аксіологічних знань, оціночних вмінь, інтелектуальних здібностей учнів. У практиці правового навчання використовуються різноманітні прийоми і способи встановлення міжпредметних і внутріпредметних зв'язків, наприклад:
- пояснення нового матеріалу з опорою на знання з інших предметів;
- нагадування учителем відомого матеріалу;
- пригадування вивченого за допомогою питань вчителя в ході бесіди;
- організація систематичного повторення на основі розроблених завдань, спрямованих на застосування знань, умінь, актуалізацію раніше засвоєних знань.
Учитель права, реалізуючи міжпредметні зв'язки, може застосувати завдання інтегративного характеру, наприклад, написання реферату по одній з наступних тем:
- Питання права і законності в байках І.А. Крилова.
- Питання держави і права в творах А.С. Пушкіна.
- Юридичні мотиви у творчості В.Д. Полєнова.
- Питання права в Біблії.
- Питання права і законності в народному фольклорі.
Методи правового навчання, що відповідають на питання, як вивчати правові знання, - це прийоми, способи, підходи, які використовуються в процесі правового навчання для досягнення цілей правової освіти.
Існують різні класифікації методів навчання. Для правового навчання найбільш зручна класифікація методів в залежності від рівня пізнавальної діяльності учнів.
Схожі роботи:
Поняття, предмет і значення порівняльного правознавства
Реферат >> Держава і право
законодавчої техніки. Викладання порівняльного правознавства - в плані введення до вивчення основних правових систем сучасності. стояли дві школи - школа Me-. дини і іракська школа. Ці найстаріші школи використовували звичаєве право.
Шпаргалка по Правознавства (1)
Шпаргалка >> Держава і право
динамічному світі. При ізученііправоведенія значна увага приділяється розумінню. Тут треба розрізнити дві школи. а) дана теорія виводить божественне. віддаючи перевагу першому; 2) історична школа (Г. Гуго, К. Савіньї). Згідно.
Шпаргалка по Правознавства (3)
Шпаргалка >> Держава і право
ними суспільних відносин. Об'єктом ізученіяправоведенія є такі важливі і багатопланові. -кредитної сфері -В сфері вищої школи. науки, освіти, охорони здоров'я. інших функцій некомерційного хар-ра - школа. лікарня, орган управління і т.п.;.
Правознавство (13)
Реферат >> Держава і право
життя. Вони виступають об'єктом вивчення не тільки правознавства. але і інших. рис. Особливості, характерні риси правознавства. Правознавство - це загальна галузь знання. інших функцій некомерційного хар-ра - школа. лікарня, орган управління і т.п .; -.
Проблема самоврядування в сучасній школі
Курсова робота >> Педагогіка
собою абстрактне ізученіеправоведенія. З цією метою організація класу і школи повинна. пізнання [Фролов, с. 124]. Вивчення масової практики показує, що. обмін досвідом роботи вчителів; займається вивченням і реалізацією нормативних і методичних.