Об'єкт Розвивається, змінюється в онтогенезі нормальний,
Предмет Вікові періоди розвитку, причини та механізми переходу від одного вікового періоду до іншого, загальні закономірності
і тенденції, темп і спрямованість психічного розвитку в онтогенезі
Теоретичні - Проблема рушійних сил, джерел і механізмів пси
завдання (проблеми) хіческім розвитку на всьому протязі життєвого шляху
- Проблема періодизації психічного розвитку в онтогенезі
- Проблема вікових особливостей і закономірностей
протікання психічних процесів
- Проблема вікових можливостей, особливостей, зако
Номерний здійснення різних видів діяльності,
- Проблема вікового розвитку особистості та ін.
Практичні - Визначення вікових норм психічних функцій, ви-
завдання явище психологічних ресурсів і творчого потенціалу
- Вікова і клінічна діагностика
- Контроль за ходом психічного розвитку дітей, надання
допомоги, батькам в проблемних ситуаціях
- Психологічний супровід, допомога в кризові
періоди життя людини
- Організація навчально-виховного процесу для лю-
Вікова психологія тісно пов'язана з іншими галузями психологічної науки. Вона спирається на уявлення про психіку людини, розроблені в загальній психології, використовує систему основних понять загальної психології. У той же час дослідження походження і початкових етапів становлення вищих психічних функцій (наприклад, пам'яті або мислення) призводить до глибшого розуміння розвинених форм складних психічних процесів. Вивчення перетворення психічних процесів у дітей виступає як особливий метод пізнання механізмів психічного - генетичний метод. Однак предмет генетичної психології не співпадає з таким у віковій психології. У центрі уваги генетичної психології - розвиток психічних процесів як таких; для вікової психології важливий розвивається людина. Багато спільного мають вікова психологія і педагогічна психологія, особливо в своєму історичному розвитку. Реальне єдність педагогічної та вікової психології пояснюється загальним об'єктом вивчення - розвиваються і постійно змінюваних в онтогенезі людиною. Але в педагогічної психології на першому плані - навчання і виховання суб'єкта в процесі цілеспрямованого впливу педагога, а вікову психологію цікавить, як протікає розвиток в найрізноманітніших соціокультурних ситуаціях.
Основні поняття вікової психології
Ключове поняття вікової психології - поняття «розвиток». Розвиток - процес переходу з одного стану в інший, більш досконале, перехід від старого якісного стану до нового якісного стану, від простого до складного, від нижчого до вищого. Розвиток психіки - закономірне зміна психічних процесів у часі, виражене в їх кількісних, якісних і структурних перетвореннях. Зростання - кількісний аспект процесів развітія.Главное відміну розвитку від зростання: зростання зводиться до кількісних змін, а розвиток характеризується якісними перетвореннями, появою новоутворень, нових механізмів, процесів, структур. Важливо розрізняти поняття розвиток і дозрівання. Дозрівання для цілого ряду зарубіжних теорій вікової психології - найважливіший фактор розвитку, причинно обумовлює ті чи інші досягнення. Сучасна вітчизняна психологія розвитку розглядає дозрівання як психофізіологічний процес послідовних вікових змін в центральній нервовій системі і інших системах організму, що забезпечує умови для виникнення і реалізації психічних функцій і накладає певні обмеження. З поняттям дозрівання, зрілості пов'язаний один з основних принципів вікової фізіології - принцип гетерохронности розвитку, який фіксує ту обставину, що різні мозкові системи і функції дозрівають з різною швидкістю і досягають повної зрілості на різних етапах індивідуального розвитку. Це означає, в свою чергу, що кожний віковий етап має свою неповторну психофізіологічну структуру, в значній мірі визначає потенційні психологічні можливості даного віку.
Виділено ряд особливостей процесу розвитку, важливих для психології і педагогіки:
- тенденція до якісної зміни і переходу на більш досконалі рівні функціонування;
- незворотність розвитку (зворотний розвиток як повне відновлення того, що було раніше, неможливо);
- обов'язкове поєднання, включення елементів прогресу і регресу (прогресивний розвиток як вибір одного з напрямків розвитку залишає нереалізованими багато інших);
- нерівномірність розвитку (періоди різких якісних стрибків змінюються поступовим накопиченням кількісних змін);
- зигзагоподібний розвитку (пов'язана з формуванням принципово нових структур, які на початкових етапах функціонування працюють в деяких відносинах гірше, ніж старі, - наприклад, при переході від повзання до ходьби дитина переміщається в просторі повільніше і іноді зі збитком для свого здоров'я);
- перехід стадій розвитку в рівні (з появою нової, більш високої стадії попередні не зникають, а зберігаються в якості одного з ієрархічних рівнів нової системи);
- тенденція до стійкості (успішний розвиток неможливо без сильної консервативної тенденції).
Розрізняють декілька видів психічного розвитку: філіпченкове, онтогенетическое, функціональне. Філогенез психіки - становлення структур психіки в ході біологічної еволюції виду або соціокультурної історії людства. Онтогенез психіки - формування психічних структур протягом життя окремого індивіда.
У віковій психології проявляється все більший інтерес до розвитку психіки людини у внутрішньоутробному періоді, в період ембріонального розвитку (від зародка до народження). В даний час пренатальне розвиток, ембріогенез психіки розглядається як своєрідний адаптаційний період, протягом якого відбувається пристосування організму до навколишнього середовища і навіть створюються деякі передумови засвоєння тієї чи іншої культури (наприклад, передумови засвоєння рідної мови та емоційні переваги).
Функціоналгенез, функціональне розвиток психіки - розвиток психічних функцій; виникнення нового рівня рішення інтелектуальних, перцептивних, мнемічних та інших завдань, процес оволодіння новими розумовими діями, поняттями і образами. Функціоналгенез психіки - складова частина онтогенетичного становлення психічних процесів людини. Розрізняють також нормативне психічний розвиток і індивідуальне. Нормативність розвитку передбачає, що мова йде про загальний, притаманному більшості людей даного віку характер змін. У деяких випадках про норму говорять як про ідеал, найвищому з можливих рівні психологічного, особистісного розвитку. Індивідуальний розвиток пов'язано з варіативністю норми, з виявленням унікальності особистості, із зазначенням на своєрідність деяких її здібностей.
Найважливіше поняття психології розвитку - психологічний вік. Він визначається як стадія розвитку індивіда в онтогенезі - об'єктивна, історично мінлива, хронологічно і символічно фіксована. Залежно від методу періодизації, від обраного підстави (одиниці періодизації) в різних психологічних школах виділяють відрізняються психологічні віки.
Питання для самоперевірки:
1. Дайте визначення предмета вікової психології.
2. У чому відмінність сучасних уявлень про предмет вікової психології від дотеперішніх?
3. З якими причинами пов'язане історичне зміна розуміння предмета вікової психології?
4. А.В. Толстих вважає, що предмет вікової психології - «особистість через призму її онтогенетичного розвитку». Як ви розумієте це твердження?
5. Роз'ясніть поняття «преформовані» і «непреформірованний» типи розвитку.
6. Перелічіть і охарактеризуйте види психічного розвитку людини.
7. Спробуйте скласти список проблем (питань), що відносяться до області вікової психології, на вашу думку, найбільш актуальних або найцікавіших.
Література до завдання:
Порівняйте позиції вченого - дослідника в області вікової психології і практичного вікового психолога з точки зору специфіки їх відносини (в постановці завдань, виборі методів і ін.) До розвивається суб'єкту (дитині, дорослому).
Література до завдання:
3.Періодіческіе видання з психології: «Журнал практичного психолога», «Психолог в дитячому саду», «Психолог в школі», «Сімейна психологія й сімейна терапія», «Світ психології та психологія у світі» і ін.
2.Бурменская Г.В. Обухова А.Ф. Подільський A.M. Сучасна американська психологія розвитку. М. 1986.
4.Давидов В.В. Зінченко В.П. Принцип розвитку в психології // Питання філософії. 1981. № 12.
7.Кон І.С. Дитина і суспільство. М. 1988. С. 6-65.
10.Роль спадковості і середовища у формуванні індивідуальності людини / Под ред. І.В. Равич-Щербо. М. 1988. С. 3-18, 292-303.