Цілеспрямованість і двобічність
Загалом педагогічному процесі окреме місце займає процес виховання. Зазвичай він розглядається окремо, так як має власні відмінні риси і зовсім не зводиться ні до процесу навчання, ні до процесу розвитку. Частина педагогіки, що вивчає виховний процес, носить назву теорія виховання. Якщо в процесі навчання діють учитель і учні, то в процесі виховання - вихователь і вихованці.
Виховання - це процес цілеспрямованого формування особистості, що передбачає педагогічну взаємодію, спрямовану на досягнення мети виховання.
Цілеспрямованість - найважливіша особливість процесу виховання. Це пояснюється тим, що виховний процес без безпосередньо окресленої мети ризикує бути безсистемним, ситуативно обумовленим. Мета виховання постійно відображає зразкову модель особистості вихованця, на яку зорієнтований виховний процес.
Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!
Малюнок 1. Цілеспрямованість і двобічність
Як відомо, рушійною силою процесу виховання вважається педагогічна взаємодія, яке відбувається між двома складовими: вихователями та вихованцями. Вони ж є учасниками або суб'єктами педагогічного процесу. Така взаємодія відображає ще одну особливість виховання - двобічність. Прогресивна гуманістична трактування виховання так і стверджує: процес виховання - це суб'єкт-суб'єктний процес. Він заперечує дії вихователя по відношенню до дитини і дотримується таких понять, як «взаємодія», «супровід», «підтримка», «самостійна активність вихованців». Таким чином, виховний процес має великий вплив не тільки на дитину, але і на самого педагога.
многофакторность
Процес виховання - багатофакторний (комплексний), в ньому працюють об'єктивні і суб'єктивні чинники, тобто робота педагога обумовлена не тільки об'єктивними закономірностями, а й уміннями, в яких виражається особистість педагога, його індивідуальні особливості, характер взаємин з учнями та вихованцями.
На виховний процес впливає багато факторів: родина, конкретні вихователі, навчальний заклад в цілому. Всі ці компоненти вносять свою лепту у становлення і розвиток особистості. Деякі з них передбачаються, інші - беруться до уваги, треті - створюють основи виховної роботи. дію четверте необхідно коригувати, п'яті обумовлюють вибір змісту і способів виховної роботи.
Встановлено, що чим більше за своїм напрямком і змістом збігаються впливу всіх факторів виховної процесу, тим успішніше здійснюється становлення і розвиток особистості.
Віддаленість і невизначеність результатів
Складність виховного процесу в тому, що його результати не так виразно відчутні і зовсім не так чітко виявляють себе, як, наприклад, в ході навчання. Між проявленіяᴍᴎ вихованості або невихованості лежить тривалий період освіти важливих параметрів особистості. Так як дитина піддається разнородному впливу, то накопичує не тільки позитивний, а й негативний досвід. Виховання негативні якості ліквідує, хоча це далеко не легкий процес, особливо якщо враховувати, що він надзвичайно динамічний і мінливий. Виховного процесу властива і суттєва варіативність (невизначеність) результатів. В одних і тих же умовах однаковими діями можна домогтися різних підсумків. Це обумовлено персональними характеристиками вихованців, їх ставленням до виховання. Рівень професійної підготовленості педагогів, їх професіоналізм, вміння співпрацювати з дітьми крім іншого дуже впливають на хід виховання і результати.
Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!
Віддаленість і невизначеність результатів вельми характерна риса виховання. Навіть на перший погляд незначні дії можуть в майбутньому часі проявитися несподіваним аспектом в поведінці, мотивації, відносинах і ціннісних орієнтаціях особистості. При цьому важливо мати на увазі, що існують певні закони виховання, при всебічному пізнанні і дотриманні яких педагог може в значній мірі згладити результат.
Тривалість і безперервність
Виховний процес відрізняється тривалістю, по суті, він триває все життя. Шкільна освіта і виховання залишає істотний відбиток у свідомості людини, тому нервова система в юному віці відрізняється високою пластичністю і сприйнятливістю. Але і з огляду на це, навіть при бездоганній організації виховного процесу розраховувати на швидкі успіхи не можна.
Процес виховання вважається нескінченним дією, змінюється тільки роль і відповідність різних виховних причин факторів: родина, школа, університет, трудова колектив, власна сім'я, а також різні громадські, політичні, релігійні організації. Тривалість виховного процесу означає, що вчинки людини і особисті якості розвиваються і формуються не миттєво. Вони вважаються ефектом довгої виховної роботи та, природно, самовиховання. Неможливо, наприклад, за одне заняття виховати у дитини патріотизм або дбайливе ставлення до природи.
Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!
З особливостей виховання виділяють і його безперервність: це систематичне, регулярне спілкування вихователя і вихованців. Якщо процес виховання проходить хаотично, від випадку до випадку, педагогу доводиться діяти все з початку, замість того, щоб поглиблювати отримані знання і вміння дітей.
Виховний процес динамічний, він має власні закони і специфіки в різні періоди життя, триває не тільки в дошкільному і шкільному віці, а триває далі протягом усього життя людини. Справа в тому, що під впливом соціуму, середовища, що відбуваються подій система взаємин людини зі світом безперервно змінюється, що викликає потребу поліпшення особистих якостей або формування нових. Ясно також і те, що чим старша людина, тим більшу питому вагу в виховному процесі має самовиховання.
Малюнок 2. Цілеспрямованість і двобічність