Урок розвитку усного мовлення
«Пейзажна замальовка. Підготовка до твору-опису »
Російська мова, 5 клас
Учитель: Медведєва В.А.
Тема уроку: Пейзажна замальовка. Підготовка до твору-опису
Мета уроку: дати поняття про пейзажної замальовці; закріпити і поглибити уявлення про опис; закріпити навички роботи над твором-описом; розвивати орфографічні вміння і навички; виховувати любов до природи, почуття прекрасного
- Про що цей вірш?
- Як можна озаглавити текст?
- Прочитаємо вірш разом, «пташиним базаром», а потім «на конкурс»
- До якого типу мовлення належить вірш?
III. Перевірка пройденого матеріалу:
- Почнемо з невеликого словникового диктанту.
Природа. пейзаж. розповідь, опис. міркування. твір, усне малювання.
- Поясніть орфограми у виділених словах (називаю ці слова).
- Які слова можна об'єднати однією темою? назвати одним терміном? (Оповідання, опис, міркування - типи мовлення.)
- Який тип мовлення називається розповіддю?
- Що називається міркуванням?
- Що таке опис?
- Що може бути об'єктом опису? (Природа, людина, тварина, предмет, приміщення. Будівля, пам'ятник)
- За яким планом будується опис?
(1. Дається загальне уявлення описуваного.
2. Опис його деталей, частин.
Звертаємося до підручника на стор. 178
IV. Повідомлення теми, мети уроку
- Опис природи. Ось про це ми сьогодні і поговоримо. Тема нашого уроку
«Пейзажна замальовка. Підготовка до твору - опису »(тема записується в зошити)
V. Матеріал уроку:
1. Читання вчителем уривка з вірша О.С.Пушкіна:
Під блакитними небесами
Виблискуючи на сонці, сніг лежить;
Прозорий ліс один чорніє,
І річка під льодом блищить.
- Визначте, яке ставлення поета до зимового пейзажу?
- Які слова передають це відношення? Які виражальні засоби мови використовує поет?
- Що дозволяє нам побачити і уявити собі те, про що пише поет?
Висновок: в кожному пори року є своя чарівність, і поети не могли не помітити, як дивовижна зима.
2. Слово вчителя:
Російські художники теж не раз зізнавалися у своїй любові до зими. Ось кілька прикладів.
- Чи подобається вона вам? Які відчуття, яке настрій створює цей пейзаж?
- Що вразило художника в зимовому пейзажі? Як він це зобразив?
- Що таке перли, корали, сапфіри? (дорогоцінне каміння)
- Що об'єднує картини зими у вірші Пушкіна і в пейзажі Грабаря?
Висновок: Любов до природи і захоплення її красою
Так композитор за допомогою звуків передав своє сприйняття зимового пейзажу.
- Які почуття викликає у вас музика?
- Яку картину малює ваша уява?
Висновок: Отже, ми звернулися до зображення природи в різних видах мистецтва: в літературі, в живописі. в музиці.
А тепер звернемося до теми нашого уроку. І почнемо з тлумачного словника:
Замальовка - те саме, що і малюнок
Малюнок - намальоване зображення, відтворення чого-небудь.
- Таким чином. пейзажна замальовка - зображення природи (в живопису. в музиці, в літературі). Зроблені вами малюнки - це теж пейзажні замальовки
- Що спільного ви змогли помітити в пейзажних замальовках в різних видах мистецтва? Що їх об'єднує?
Висновок: І поет, і художник, і композитор зображують природу такою, якою її бачать, прагнуть передати те, що привернуло. схвилювало. Ось що писав про це К. Г. Паустовський:
«Якщо письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то й читач нічого не побачить за ними.
Але якщо письменник добре бачить те, про що він пише, то найпростіші і часом стерті слова набувають новизну. діють на читача з разючою силою і викликають у нього ті думки, почуття і стану, які письменник хотів йому передати ».
4 .Отже, що ж бачить за словами письменник? Звернемося до уривку з роману І. С. Шмельова «Літо Господнє»
... краса-то яка! Перша зв..зда, а он - інша. Зірок все більше. А які зірки! Вусаті, ж..вие, б'ю (ться, ться), колють очей. В повітрі мерзлость, через неї-то зірки більше, різними. гнямі блищать, - г..лубой кришталь, і синій, і з..лений, - в стрілках.
... К..літку зачепиш, - так і обсипле тріском. Моро. Сні. синій, міцний, попискує тонко-тонко. За ул..це - замети, гори.
А повітря. - синій, с..ре..брі (ться, ться) пилом, димний, зоряний. С..ди димлять. Б..рези - білі в..денія.
- Визначте тип тексту
- Вставте пропущені букви
- Підготуйте виразне читання уривка. (Текст є на кожній парті.)
(Читання тексту вголос.)
- Що в центрі уваги письменника?
- Виконайте розбір останнього речення. випишіть словосполучення, розберіть їх, зробіть фонетичний розбір слова вогнями (індивідуальні завдання біля дошки)
- Зверніть увагу на опис зірок. Які слова, вирази здалися вам найбільш яскравими?
- Яке незвичайне порівняння зустрілося вам в останній частині? Як ви його розумієте? (Берези - білі бачення. Білі стовбури зливаються з кучугурами снігу. Тому в морозному повітрі здаються віддаленими.)
Висновок: Ми проаналізували декілька пейзажів і пейзажних замальовок. Дуже хочеться, щоб і ми з вами навчилися так само красиво «малювати» словами, створювати пейзажні замальовки.
5. Творча робота (диференційоване завдання)
- Учні виконують по рядах: підберіть визначення до слів, складіть словосполучення
іній, сніжинка (1-й ряд);
береза, небо (2-й ряд)
сніг, тиша (З-й ряд)
- Хто склав словосполучення, складаємо пропозиції
Висновок: ви підібрали вдалі визначення до запропонованих словами, придумали хороші пропозиції. Їх ви можете використовувати в своїх творах.
VI.Подведеніе підсумків уроку:
- Про що ми сьогодні говорили на уроці?
- З якими новими словами познайомилися?
VII. Домашнє завдання: написати пейзажну замальовку на тему: «Іній», «Падаюча сніжинка», «Тихо в лісі», «Морозний вечір»
Подивіться на ці обличчя.
- Яке ви вибираєте в кінці уроку?
- Яке відповідає вашому настрою?