Про необхідність розвивати мову дитини, при-Віва йому інтерес і любов до рідної мови говорять кращі педагоги і методисти бавовняні-лого і сучасності. Загадки можуть бути ефективним засобом розвитку дитячої мови і думки. Ними можна користуватися і для знайомства з різними значеннями слова, з новими словами, і для розвитку найпростіших розумових операцій, що в цілому збагачує і уточнює словник, розвиває мислення. Загадка дає як би словесний портрет предмета і явища, характеризує їх з нової, несподіваної сторони, тому вона корисна і цікава.
Загадки як засіб розвитку мовлення дітей.
Чим вище загальний розвиток дитини, тим краще розвинена його усне мовлення. Це положення загальновідомо. Продовжуючи і розвиваючи цю думку, можна додати, що, чим краще розвинена усне мовлення дитини, тим швидше опанує він при шкільному навчанні навичкою читання. Про необхідність розвивати мову дитини, прищеплювати йому інтерес і любов до рідної мови говорили кращі педагоги і методисти минулого. К. Д. Ушинський, наприклад, ратував за розвиток «дару слова», підкреслюючи його значення для розвитку розумової діяльності дитини і для всього подальшого навчання.
Про те, що загальне високий розвиток дитини і добре розвинена усне мовлення дозволять йому швидше опанувати навичкою читання, писав інший відомий педагог і методист В. П. Вахтеров: «Чим розвиненіша учень, тим легше він схоплює логічні і граматичні зв'язки між окремими словами в цілому пропозиції, тим краще читає. Піклуючись про розвиток дітей, ми тим самим полегшуємо їм механізм читання ».
Сучасні методисти, педагоги, лінгвісти, психологи теж наголошують на необхідності розвитку мовлення дитини не тільки в процесі навчання, а й в дошкільний період, оскільки від розвитку усного мовлення дитини-дошкільника, від його загального розвитку залежить успіх навчання в школі.
Що таке загадка? Енциклопедичний словник визначає її як «хитромудрий питання або іносказання, що вимагають відповіді, виражені в короткій або цікавій формі, іноді віршованій». Літературна енциклопедія визначає загадку як «хитромудрий питання, що виражається зазвичай у формі метафори». Іносказання, метафоричність загадки і роблять її мудрої. (Аристотель: «Загадка-добре складена метафора».) Хоча метафоричність не є обов'язковим властивістю загадки, так як зустрічаються загадки у формі прямого запитання, де не використовується переносне значення слова. Та ж літературна енциклопедія повідомляє, що спочатку загадка служила культу, будучи розкриттям релігійної таємниці або однієї з форм передачі релігійних уявлень - міфів. Крім цього релігійного значення, загадка служила в старовину одним із способів випробування мудрості: доля людини залежала від його винахідливості (цей мотив часто використовується в казках, легендах). У весільних обрядах деяких народів до цих пір наречений, наприклад, отримує право сісти поруч з нареченою тільки в тому випадку, якщо зуміє розгадати запропоновані йому загадки. У деяких фінських племен зберігся до наших днів звичай влаштовувати вечори загадок. У святочних розвагах російського народу загадки теж відігравали велику роль; вплітаючись в пісні, обряди, вони ставали як би складовим елементом цих обрядів.
У творах давньої літератури поширений мотив загадок, наприклад в переказах про Едіпа, в «Еддах», «Калевале»; чільне місце займають загадки і в середньовічних творах як західної, так і російської літератури (наприклад, «Повість про царевича Петра і мудру діву Февронію»), багато загадок містили азбуковники. Художня література користувалася загадками в усі часи, вкрапліваясь їх у великі твори, а іноді навіть ладу на загадках цілісну композицію. Багато загадок в фольклорному казковому жанрі.
За своєю будовою загадка, як уже говорилося, найчастіше містить в собі метафору і заснована на паралелізм. Іноді вона будується на негативному паралелізм: «Красна, та не дівка, зелена, та не діброва» (морква), іноді є хитромудрий числовий питання: «Сидять чотири кішки, проти кожної - по три кішки, чи багато їх? чотири »Зустрічаються загадки, побудовані на явищі омонімії:« Від чого гусак плаває »(від берега),« За чим птах літає? »(по повітрю). За своїм стилістичному будовою загадки близькі до прислів'ями та приказками. Часто в тексті загадок використовуються власні імена в значенні загальних іменників, наприклад: «Дарина з Марією бачаться, та не сходяться» (підлога і стеля). «Варто Антошка на одній ніжці, його шукають, а він відповіді не дає» (гриб). «Варто Аріна, рот роззява» (труба на даху). Цікаву форму надають загадці алітерації (звукові повтори): «Не дзижчить, коли сиджу, чи не дзижчить, коли ходжу. Чи не дзижчить, коли працюю, а дзижчить, коли кружляючи »(жук).
Що стосується синтаксичного будови, то, незважаючи на укладений в ній питання, питальна форма загадки необов'язкова, зазвичай вона складається з одного, рідше - з двох-трьох пропозицій, іноді неповних.
Тематика загадок дуже різноманітна. Нагадуючи за формою афоризм, загадки легко запам'ятовуються і зберігаються в пам'яті поколінь. Велика кількість загадок присвячено опису явищ природи. Причому в тлумаченні цих явищ використовуються часто образи тваринного світу, що говорить про те, що в загадці знаходить своє вираження анімістичне світогляд: «Поле незміряно, кому вівці не лічені, пастух рогатий» (небо, зірки, місяць). Живучи довгі роки в пам'яті народній, загадка зберегла до наших днів елементи віджилих понять і побуту. Для істориків і етнографів такі загадки становлять великий інтерес, а сучасній людині вже незрозумілі: «Сіре сукно тягнеться в вікно» (дим в курній хаті). Інші загадки дають досить точний опис предметів старого побуту, сімейних устоїв і звичаїв. У знаменитому словнику В. І. Даля таких загадок багато.
Для роботи з дітьми ми відбираємо загадки про тварин і рослинний світ, про предметах домашнього вжитку, іграшках, явищах природи. При цьому до них необхідний диференційований підхід. Деякі загадки містять нетипові ознаки предмета або явища і тому допускають різні тлумачення. З огляду на конкретний характер мислення дітей, їх образне і наочне сприйняття, краще відбирати ті загадки, в яких предмет намальований яскравими фарбами, виділені його характерні ознаки (колір, форма, розмір, функції). Наприклад, якщо порівняти дві загадки (про мишей): 1) «Маленька кулька по поличках шарить», 2) «Маленькі звірята, сіренькі шубки, гостренькі зубки», то побачимо, що в першій предмет визначається дуже невизначено, без урахування типових ознак, і тому діти дають на неї такі відповіді: сонячний зайчик, павук, миша. Друга ж точно і повно характеризує предмет і відгадують легко. Точно так же діти дають суперечливі відповіді на загадку про вітер: «Навколо носа в'ється, а в руки не дається» - це і комар, і метелик, і пушинка, і метелик. Деякі загадки діти не можуть відгадати через відсутність життєвого досвіду, так як не знають, не бачили тих предметів і явищ, про які йде мова. Наприклад, загадка про самоварі: «У небо діра, в землю діра, а в середині вогонь і вода». Або: «Нова посудина, а вся в дірках» (сито, решето); «Сто братів в одній хатинці ночують» (зерна в колосі). Міські діти не завжди навіть відгадують загадку про корові: «Посеред двору стоїть копиця: спереду вила, а ззаду мітла», так як їм незнайома семантика слів копиця, вила.
Був білий будинок, чудовий будинок,
І щось застукало в ньому,
І він розбився, і звідти живе
Вибігло диво - таке тепле,
Таке пухнасте і золоте.
Мудрець в ньому бачив мудреця,
Дурень - дурня, баран - барана,
Вівцю в ньому бачила вівця, і мавпа -обезьяну.
Але ось підвели до нього Федю Баратова