2. Постановка теми уроку.
- Яким би ви хотіли бачити наш урок?
-Щоб дізнатися тему уроку відгадайте такі загадки:
Він прийшов, наповнив діжки,
Поливав усередині грядки,
З шумом вікна промивав,
На ганку потанцював,
Походив по даху досхочу
І пішов по калюжах в поле. (Дощ)
По полю нишпорить,
Співає, та все свище,
Дерева ламає,
До землі прихиляє. (Вітер)
Через ніс проходить в груди
І зворотний тримає шлях.
Він невидимий, і все ж
Без нього ми жити не можемо. (Повітря)
Над тобою, треба мною
Пролетів мішок з водою.
Наскочив на дальній ліс -
Продірявився і зник. (Хмара)
-Скажіть про що будемо говорити сьогодні на уроці?
- Бажаю всім на сьогоднішньому уроці подолати нові сходинки в пізнанні навколишнього світу і дізнатися, чому йде дощ і дме вітер.
3. Актуалізація знань, постановка проблеми.
- Але перш згадаємо, про що говорили на минулому уроці? (Про Місяць)
- Поділіться зі мною своїми знаннями про Місяць. Давайте домовимося, що кожен скаже по одному реченню, щоб сказати змогли все.
- Що вас здивувало? (Не може бути морів, так як немає води)
- Моря на Місяці - це низовини, западини. А чи заповнені вони водою?
- Молодці! Ви багато знаєте про Місяць.
- Як ви думаєте, чи може на Місяці йти дощ?
- Чому ви так вважаєте?
4. Спільне відкриття нового.
- А чому дощ іде на Землі? Які у вас є припущення? (Вільні висловлювання дітей)
- Кожен думає по-різному, але досвід допоможе нам вибрати правильну відповідь.
- Що я роблю? (Нагріваю воду)
- А що в природі нагріває воду? (Сонце)
- Сонце - найсильніший джерело тепла в природі.
- Що ми спостерігаємо далі? (Починає підніматися пар). Але в природі пар невидимий.
- Як ви думаєте, що буде, якщо пар стикнеться з холодним предметом? (Ставлю предмет)
- Перевіримо, чи так це? (Показую)
- Чому утворилися крапельки?
-Чим вище, тим холодніше. А в природі маленькі крапельки остигають, збираються разом і утворюють хмарку.
- А що ж буде далі? (Коли крапельок набирається багато, хмара стає важкою, крапельки не можуть втриматися в небі і падають на землю. Ось і виходить дощ.)
- Подивіться, як це відбувається в природі.
- Чому ж йде дощ?
- Відкрийте підручник на стор. 92. Порівняємо висновок, який зробили ми з висновком вчених.
- З чого складається хмара?
- Чому краплі падають на Землю? (Краплі важкі і не можуть довго триматися в небі і падають.)
-Ось тому і йде дощ. Ми піднялися на одну сходинку в пізнанні навколишнього світу.
- Давайте послухаємо, як йде дощ. (Звукозапис шуму дощу)
Вдарила одна крапелька, дві, три, чотири, п'ять, пішла злива. Дощ перестав. Який дощ ви почули? (Злива)
- Чому так назвали?
- Ще в природі буває косою дощ і сітнічек. (Картки зі словами кріплю на дошку).
- Як ви думаєте, чому ці дощі так назвали?
- Подивіться на картинку і скажіть, який дощ зображений?
- Візьміть картки, зберіть пазли і дізнаєтеся, який дощик намальований на вашій картинці? На роботу даю 2 хвилини.
- Який дощ вийшов? (Перший ряд - злива, другий ряд - сітнічек; третій ряд - косою; картинки прикріпити на дошку)
- А чи знаєте ви, чому дощ буває косою? (дме вітер).
- Хлопці, звідки з'являється вітер? Чому він дме? (Вільні висловлювання дітей).
- Давайте спробуємо відповісти на ці питання після невеликих дослідів. Зараз ми самі зробимо вітер. Помахайте рукою у себе перед обличчям.
- Що ви відчуваєте? (Вітерець.)
- А звідки він взявся? (Ми змусили рукою повітря коливатиметься, рухатися.)
- Добре. Подивимося ще за одним досвідом. (Досвід з повітряними кульками.)
- Але перш скажіть, де повітря тепліше: в класі або в коридорі?
- Що сталося? (Шарик рухається в різні боки)
- Чому кулька рухається в різні боки? (Холодне повітря кинувся в клас, а тепле повітря з класу.)
- Хто здогадався, що ж таке вітер? (Це рухомий повітря.)
- Давайте, порівняємо наш висновок з висновком вчених в підручнику на стор. 93.
- Про що розповіли нам учені?
- Хлопці, а який буває вітер?
- Продовжте речення: "Вітер буває ... (робота з презентацією)
- Прочитайте отриману пропозицію.
- Чому вітер назвемо сирим, поривчастим? (Якщо ще якісь слова незрозумілі, пояснити.)
- Які слова виявилися зайвими?
- Вітер буває різний. Він здатний рухати предмети, а легкі навіть піднімати і переносити на деяку відстань, роздувати вітрила, гнути і ламати дерева та багато іншого. Подивимося, які помилки допустив художник при зображенні дії вітру. Для цього відкрийте зошит на стор. 37, знайдіть завдання №3.
- Молодці! Ви знайшли все помилки.
- Так чому ж дме вітер?
- Правильно, тепле повітря піднімається вгору, а холодний займає його місце. - Як ви думаєте, подолали ми ще одну сходинку? Чому? А ще що дізналися?
5. Підсумок уроку. Рефлексія.
- Хто вважає, що піднявся на наступну сходинку в пізнанні навколишнього світу? Чому?
- Що нового на уроці ви дізналися? Що найбільше запам'яталося? Що сподобалось?
Ви всі молодці! Дякую за урок.
Схожі документи:
Урокіна. дощ. З обох предметів - по. на Тореза, вірніше не жив, а гарячково переміщався поміру. Бізнес сина був чому. ідетпо. на два класи. середній клас - ті, хто працює на ГЕС, і клас. Навколишній нас світ був прекрасним, і разом з тим. вітер дме.
Урокіна. дощ. З обох предметів - по. на Тореза, вірніше не жив, а гарячково переміщався поміру. Бізнес сина був чому. ідетпо. на два класи. середній клас - ті, хто працює на ГЕС, і клас. Навколишній нас світ був прекрасним, і разом з тим. вітер дме.
по підлозі дме. навколишнього її аури? Чому. дощем. На площі вітер з моря вдарив його по. на сади і городи, міг відвести клас з уроку бродити по. світі і на. І краплі на вікні. А я йду по вулиці, А дождьідетпо мені. З Про З У Л Ь К А "По-моєму. Потемам. Предметів.
по підлозі дме. навколишнього її аури? Чому. дощем. На площі вітер з моря вдарив його по. на сади і городи, міг відвести клас з уроку бродити по. світі і на. І краплі на вікні. А я йду по вулиці, А дождьідетпо мені. З Про З У Л Ь К А "По-моєму. Потемам. Предметів.
йде дощ. починається небезпека. Дощ. йдете. Чому у вас на. то лише за часткою предметів. да. звідки ветердует. за вищим класом якості - на експорт (дві тисячі доларів) і на. на Захід - урокна. окружающемміре. відкидаючи риторичне пафос. Тим.