«... він зродився для іншого призначення ...»
Слово вчителя: Сьогодні ми продовжимо вивчення роману А.С. Пушкіна «Дубровський».
Великий поет в свій «жорстокий вік» прославив свободу, який протестував проти гніту самодержавства, в своїх творах розмірковував про долю народу і його ролі в минулому і майбутньому країни.
Учитель оголошує тему і мети уроку. (Малюнок 1)
Давайте знайдемо в тексті, що розповідає про молодого Дубровського А.С. Пушкін.
Звернемося до 3 главі роману. ( «Володимир Дубровський виховувався в кадетському корпусі ...)
- Що ми дізналися про нього? Які риси характеру проявилися в Дубровском в Харкові?
- Запишемо в зошит висновок: (Малюнок 2)
Вирушимо разом з молодим Дубровським в Кистеневку.
- Які почуття переживає він? Підтвердіть текстом.
- Хто зустрів в Кистеневкой Смелаа Дубровського?
- Чому челядь висипала, коли він приїхав?
- Запишемо висновок, який ви зробили. (Малюнок 3)
- Де ми бачимо Смелаа Дубровського після похорону батька?
- Зачаття текст. Епізод «В кистеневских гаю».
- Які почуття його хвилювали?
- Яке його душевний стан?
- Що допомагає більш точно зрозуміти це?
- Чи помітили ви якусь зв'язок між тим, що переживає Сміла, і навколишнього його природою?
- Які почуття він викликає у вас?
- Запишемо висновки в зошит. (Малюнок 4)
- Додамо в свої записи:
Малюючи свого героя на тлі природи, О. С. Пушкін тим самим підкреслює його багатий внутрішній світ, висловлює своє ставлення.
- Що ще можна дописати до характеристики Смелаа Дубровського?
- Які ж обставини змусили В.Дубровського стати розбійником?
(З вини Троекурова помер батько, його позбавили будинку).
Ми з'ясували, що Дубровський думає про помсту, а в будинку Троекурова з'являється вчитель Дефорж.
- Який епізод характеризує Дефоржа?
- Як повів себе Дефорж в випробуванні на хоробрість?
- Зіставте Дефоржа і Дубровського.
Запишіть складений висновок в зошиті: (Малюнок 5)
- Що змусило Смелаа Дубровського проникнути в будинок Троекурова?
- Чому він не став мститися Троекурову?
(Зачитайте текст. Глава 12).
- Яка історія трапилася з Ганною Савишной Глобовой?
Зверніть увагу на епіграф до уроку «... він зродився для іншого призначення ...».
- Як ви думаєте, про яке призначення йде мова? (Сім'я, спокій)
- А якби він мстився Троекурову, що б змінилося?
- Яким би він став?
- Чому А. С. Пушкін не вимагає від Дубровського прямої помсти Троекурову?
- Чи тільки в злій волі Троекурова причина нещасть Дубровського? Чому чиновники на стороні Троекурова?
Сформулюйте і запишіть висновок. (Малюнок 7)
Дубровський був народжений для іншого життя. Він мріяв про одруження, сім'ї, був ласкавим і ніжним. Якби став мстити Троекурову, то уподібнився б йому. Тому Пушкін і не вимагає від Дубровського прямої помсти своєму кривднику. Адже причина нещасть Смелаа Дубровського не в злій волі одного Троекурова: закон був на стороні багатого поміщика.
- Охарактеризуйте Дубровського. Запишемо в зошит. (Малюнок 8)
Для Дубровського воля коханої дівчини священна. Він ніколи не зробить лиходійство в ім'я її. Готовий на будь-який самопожертву. Любов підносить Смелаа. Наділяючи свого героя здатністю любити, жертвувати собою в ім'я любові, Пушкін підкреслює свою прихильність до нього.
В останньому розділі ми бачимо пораненого Дубровського.
- Чим здобув він таке ставлення?
- Ідеалізує чи А.С. Пушкін свого героя?
- Як характеризує Дубровського його остання промова перед розбійниками? (Зачаття).
- Яким малює О. С. Пушкін ватажка розбійників в порівнянні з тими, хто управляє губернією і має вагу в суспільстві?
-Запишіть висновок. (Малюнок 9, 10)